论思想政治教育中的知识性与价值性.pdf

总 326期 第 2期 贵州社会科学 Vo1．326，No．2 2017年 2月 Guizhou SocialSciences February．20 17 论思想政治教育中的知识性与价值性 董雅华 (复旦大学，上海 200433) 摘 要 ：知识性与价值性，是 内涵于思想政治教育活动中的两种基本元素。在现实的思想政治教育中存在着知识 性与价值性分离的现象，直接影响到思想政治教育的实际效果和 目标的达成。知识性与价值性之 间可通约的关系．为 其共存于思想政治教育之中提供了基本的学理基础。道德和信仰兼具知识和价值的双重属性。是知识性和价值性共存 于思想政治教育之中的内在根据。思想政治教育过程 中知识性与价值性的有机融合，有赖于正确的实践理性。 关键词：思想政治教育；知识性；价值性；可通约；共存与融合 中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号 ：1002—6924(2017)02—012—019 知识性与价值性，是 内涵于思想政治教育活 学技术顶礼膜拜 ，却忽视了人文精神的价值追求 。 动中的两种基本元素。这两个要素在思想政治教 工具理性的膨胀遮蔽了价值理性的张扬。这在思 育过程中能否有机地融合，并服务于思想政治教 想政治教育中，即表现为满足于激发人才的科学 育根本 目的?长期 以来，人们对此的认识总是有 精神和知识学习热情 ，而罔顾其理想信念、思想情 些模糊不清、似是而非 ，出现了一些极端偏向的观 感和道德素养的培育。缺乏在人生意义和价值方 念和分裂现象。为此，我们有必要进行一些学理 面的正确引导。另一种是以培养思想观念激进的 分析和研究。从认识论的意义上 ，它关涉对思想 “政治精英型人才”为 目标 ．以所谓的 “政治正确” 政治教育的基本属性和内在特征的正确认识，以 为衡量 “接班人”的唯一标准，而忽略了其科学理 把握思想政治教育之根本；从方法论的意义上 。它 性、人文情怀、健康人格等方面的全面塑造。在这 关涉对思想政治教育过程运作规律的科学认识 ． 两种 目标模式下培养出来的人 ，均可能存在着某 以提高思想政治教育的实效，促成其 目标的实现。 种局限：或者知识渊博，却缺乏政治意识、道德责 任和政治行动能力；或者政治上激进，却不学无 一 、 思想政 治教 育 中存在 知识性 术，缺乏科学精神。思想僵化、教条。这两类人都 与价值 性分 离 的现象 可能是思想行为单向度的人。 当前在思想政治教育中存在着知识性与价 其二。在思想政治教育的内容和方法层面，由 值性分离的现象．主要表现在两个层面 ： 于一些人不认同思想政治教育的意识形态本质属 其一 ．在思想政治教育的目标层面，存在对教 性，他们将思想政治教育等同于一般的知识性教 育 目标的两种偏向性理解。一种是以淡漠政治的 育，因而在思想政治教育过程中倾 向于取价值 中 技术型人才培养为 目标。在现代化进程中．对科 立的态度。例如，在讲授马克思主义理论时，将马 学技术的价值认同深入人心．也容易使人们产生 克思主义理论仅仅看作是众多社会思潮或社会学 过度理性主义的偏 向。对造就现代物质生产 的科 科理论知识的沧海一粟，而没有进一步在世界观 基金项 目：教育部人文社会科学研究规划基金项 目“思想政治教育哲学问题研究”(13YJA710006)。 作者简介：董雅华，博士，复旦大学马克思主义学院教