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在课堂教学中如何培养学生的学习兴趣 　　【摘要】在多年的课堂教学中，自己越来越感悟到，兴趣是打开语文之门的金钥匙，兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的动力和源泉。浓厚的学习兴趣能诱发学生的学习动机，调动学生学习的积极性和主动性。在以“培养学生的创新精神和实践能力”为核心的素质教育下，培养学生形成良好的学习兴趣显得尤为重要。著名教育家夸美纽斯指出：“求知和求学的欲望应采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。基于此，自己在多年的教育教学中，在培养学生学习兴趣方面做了以下方面的探索，本文谈一下自己的做法和体会 【关键词】课堂教学 培养 学习兴趣 一、培养学生的学习兴趣 一个幼儿班的孩子对新鲜事物具有好奇感，觉得是很有趣的，便怀着童心参与其中。上学后，许多孩子会对枯燥、乏味的知识产生厌倦感，觉得没有意思，主动去做的意识就差。针对这种情况，首先，就要转变自己的观念，重新寻找并发现学习中的乐趣。如：科学家利用知识获得发明创造的故事，神九飞天的故事，水稻专家的故事等等。让学生充分感受到知识的用处和给自己带来的命运转变，从而使学生逐步认识到知识的重要性，提升学生兴趣。其次，把兴趣还给学生。在课堂教学中注意挖掘知识所蕴含的乐趣，关键是去想这些知识在解决具体问题时所给学生带来的乐趣。当今社会竞争激烈，学生的学习压力很大，学生主观上情愿做的事情往往会做得更好，如果他感觉这件事很枯燥，不感兴趣，他们便会应付了事，也不会把这件事做好。学习也是这样。首先，一个重要条件就是，不要过多地“管”学生，让他们有自己更多的发展学习空间，教师给学生以正确引导，使学生认识到学习的趣味性和必要性，真正让学生把被动地学变为主动地学，只有这样才能收到良好的效果。再次，把课堂提问的权利交给学生.就是让学生提问学生回答，这样做的好处：一是提高了学生的心理素质，让学生提问，学生掌握了主动权，为其创设了心里安全和心理自由的精神环境，学生能大胆的去做。二是提升了学生的成就感，增强了学生信心。以往的课堂提问，教师问学生答，学生容易造成紧张心理，而把权力交给学生，学生互相提问回答，能够顺利地回答出来，从而有了成就感。三是使学生相互激励，互相促进，奋进成才。分层次抽查，让学生在自然和谐中学习知识。最后，培养学生的质疑能力。学生为什么不向老师质疑呢？ 我想主要原因是：一是有些学生处于爱面子，有虚荣心里；二是有些学生不善于质疑，没养成质疑的良好习惯；三是不会质疑；四是有的老师不鼓励不支持学生质疑。久而久之，限制了学生质疑和创新思维能力的发展 二 、创设民主情境，调动学生积极性 教师想要营造一个民主、平等、和谐的教学情境，教师要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。我在教学时，把自己视为学习的一员，与学生们一起参与、操作、讨论。对表现出色的学生及时给与恰当地鼓励，对学困生不厌烦、不指责，而是耐心地指导他们、鼓励他们。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂心理，使学生在轻松、愉快中学习 三、激发学习兴趣，调动学习动力 兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习产生了兴趣，就会促动各种感官，引发对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，自己从学生的实际出发，采用不同的方法，如：课堂教学游戏化，教学手段现代化，学生分组互动化等形式，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教《金色的鱼钩》课文时，让学生先看课文，选择自己喜欢的段落去读，这样学生的积极性一下子就被调动起来。阅读之后，教师根据学生阅读的情况，巧设问题，由学生作答，并给与肯定，激发了学生阅读的兴趣，增强了学生的阅读能力 四、创设参与机会，增强参与意识 要让学生成为学习的主人，在课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有属于自己的天地，这样才能更好地表现自我。如我在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。我给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论。通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解得还不到位，我又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，我发现一些学生表演动作不到位、 太僵硬、不自然、表情不丰富，我又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在我自然顺畅的导引之下，自主学习、自主阅读、自主感悟，实现了重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以