大学物理与中学物理教学有效衔接探析.docVIP

大学物理和中学物理教学有效衔接的探讨 　　摘要：大学普通物理比中学物理内容更加深入一些，覆盖面相对比较广泛一些。对于中学生来说，如何在学习的过程中将中学物理知识与大学物理衔接起来；对于物理教师而言，怎样在教学过程中把中学物理与大学物理有效衔接，都是需要思考的问题。本文从教学内容、教学方法、学习方法等方面，对中学物理与大学物理的有效衔接提出了相关的解决方法，从而为中学物理与大学物理教学的有效衔接提供了一些参考意见 关键词：大学物理；中学物理；教学；衔接 中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）47-0185-02 物理学作为一门理论与实践紧密联系的学科之一，许多基本概念已经被广泛地应用到当前的各个行业。因此，对于理工科的学生来说，学习物理是十分重要的。由于中学物理与大学普通物理在教学内容、教学方法等各个方面都存在很大的区别，学生在进入到一个新的学习环境后，一时很难适应大学物理知识的学习。学生在上课的时候被动地接受物理知识，虽然部分内容在课堂上能听懂，但在课后遇到问题时不会自主解决，对学习也严重缺乏主动性，时间一长，就容易失去学习兴趣，并严重影响考试成绩 因此，如何让学生从中学物理的学习中顺利地过渡到大学物理学习是教师急需解决的问题之一。本文也将重点阐述大学普通物理与中学物理教学有效衔接的具体措施 一、教师教学方法衔接的现状 对于中学生而言，学习物理的最终目的是为了考试成绩，教师在教学过程中，一味地给学生灌输理论知识，让学生死记硬背地记住物理公式、基本概念等，而如何运用这些内容，只是教一些简单的应用。但大学物理比中学物理知识更加深入和广泛一些，如果在教学过程中，不能创新教学方法并将这两者有效地连接在一起，会对学生造成很严重的影响。如：学生在学习物理知识以后，不能将知识贯穿连接在一起，对所学的知识不会应用，在遇到问题的时候，不能积极主动地寻找解决问题的方法，时间一长，很难培养学生不断探索和创新的精神[1] 二、有效衔接教学内容存在的问题 中学物理与大学物理在课程上所设置的内容比较相似，但在物理方面的思想、基本精神、研究方法等却存在很大的差别。在中学物理课堂上，教师在教学过程中，一般很少对所学习的基本物理概念、定律做详细的讲解。例如：在中学物理课堂中虽然学习电磁学等方面的知识，但对于一些力学概念在电磁学中的应用基本上不涉及。相比之下，大学物理的学习相对比较全面、层次更深。大学物理与中学物理主要的区别在于：中学物理只是学习一些基础方面的物理知识，而大学物理则学习的是更深层次的物理知识[2]，相比于中学物理，大学物理学习更系统、全面。例如：在学习大学物理的时候，会更加注重分析物理学术方面的思想方法和不断发展完善的过程，像开普勒定律的发现、核裂变的弱相互作用等。这些内容都是需要在更高层次上进行学习，这样才能不断地培养和创新思维模式 三、大学物理与中学物理教学衔接过程中存在问题的主要原因 1.物理学科定位偏离。物理在高中并不是最重要的科目，不管是在教学还是学生在学习过程中，都没有被足够重视，在教学过程中只是对学生一味地灌输理论知识，严重忽略了对学生科学素养的培养，教学方法也比较单一。但在大学阶段，对于理科学生来说，不仅仅是让学生简单地学习一些物理知识，而是更加注重对学生在学习过程中的思维方式、科学素养的培养[3] 2.教学内容存在很大的区别。在中学阶段，物理是理科学生的必修科目之一，但对于文科（或文理兼容）的学生来说，物理只是选修科目。对于这样的区分，在学习大学物理时，如果一些基础性的物理知识没有学习但在大学物理学习中要用到，这样就很容易让学生对物理学习产生恐惧心理。另外，对于物理实验课来说，在高中做物理实验，大多都是为了考试做准备，并没有真正地发挥学生自主学习能力。这就导致了在大学物理实验中，有些学生只能依靠提供的资料完成实验，一旦在实验过程中遇到问题，就不知道如何去解决。再者大学物理是应用高等数学进行推演的，注重的是规律的数学语言表述 3.严重缺乏对学生学习兴趣的重视。对于中学阶段的学生来说，每个学生学习过程中都存在很大的区别，但大部分学生都觉得学习物理知识比较困难。那么怎么才能在大学里学好物理知识，最终还是要有浓厚的学习兴趣。在大学阶段，教师在教学过程中很容易忽略学生是怎么学习的，对所讲解的内容又掌握了多少，师生之间很少主动交流沟通。再加上大学的物理实验课和理论课都是相互独立的，高中物理实验课本来就比较少，学生对于做实验能力又很差，这样就很容易导致学生失去学习物理的兴趣[4] 四、大学物理与中学物理教学的有效衔接 1.进一步明确教学目标。在新课改背景下物理课程也要启用全新的方式进行教学，教师要在教学过程中进一步明确学生的学习目