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大学语文教学反思与探索 　　1 大学语文教学现状反思 目前大学语文确实存在诸多问题，对语文教育本身的特点和规律重视不够，对学习对象的特殊性重视不够，大学语文课程的教学质量和效果还不是很令人满意。另外，大学语文课程定位也不太确定，是强调工具性，还是讲究人文性把语文作为一种素养来培育，定位十分模糊 语文必须具有工具性、知识性的内容，注重人文性，加强工具性，达到人文性与工具性的完美结合，这应该是大学语文应该坚持走下去的一条新路。作为一门肩负重任的课程，大学里语文课程应该发挥出两种功能，一是提升学生的语文阅读、写作、表达和接受能力；二是提升学生的人文素养和文化感知能力，它是在更高层次上的语文素养和能力培养。应该把它作为提高大学生综合素养的基础性文化素质教育课程，成为培养人文素质教育和人文精神的主阵地。因此，这门课应该贯彻两条基本思想。“首先是文本本位，以优秀的、典范的汉语文章引领学生学习；其次是语文本位，有别于思想品德和人文知识教育课程。”① 2 大学语文创新探索 当前大学语文的教学改革就显得尤为必要，创新大学语文教学的理念和方法，是课程建设的根本 2.1 丰富大学语文的课堂 笔者认为大学语文教育不应死守教条、远离现实，使文学脱离现代社会，远离对象，使课程苍白贫乏，缺少生机活力。应该在语文教学中突出与现实的联系和结合，突出与现代科技的结合，突出与网络信息的结合。大学语文教材可以使用，但是不必完全拘泥于教材。大学语文需要创新，需要体现时代精神和时代特色 2.1.1 关注社会热点 对社会问题的回应就可以有效吸引学生的眼球，抓住学生的兴趣点，使学生凝神静气地沉入课堂之中。现实中的热点话题、网络上的焦点新闻以及社会中的文化现象，小到生活琐事，大到天下大事，经济、文化、科技、军事、历史等无不可以拿到课堂上展开讨论，让大学语文课堂增加一些人间烟火，让学生对与自身息息相关的生活阐述看法，并在观点的交锋中体验社会多元化思想文化 2.1.2 善于利用等多媒体教学 充分利用多媒体技术，把学生感兴趣的经典音乐、影视娱乐、绘画艺术、服装饰物、广告传媒、网络文学等文化元素纳入课堂，经过筛选的富有文化气息的图片、音乐、影像完全为学生打开一个崭新的世界，以此为载体极大地丰富学生的视听，改变课堂上知识灌输的单调性。但是教师必须把多媒体教学与开放式的讲解教学结合起来，用理论的光芒投射纷繁的文化现象，在诠释中去伪存真、剔除积弊并且弘扬精粹，培养学生用理性思维分析各种社会现象 2.1.3 拓宽学生思维 大学语文教学切不可拘泥一点，繁琐罗嗦地单调重复一个学生早已知晓的知识点，无限增添学生烦躁情绪以及厌学心理。孙悟空一个筋斗十万八千里的跳跃完全可以为我们所借鉴，在教学中以点带线，线面结合，展现语文鲜活生动魅力万千的一面。以文本内容的一个点为中心向四周辐射扩展，结合丰富的文史资料、时代背景、作家履历、民风民俗，形成横向的无限涟漪面。同时不断滋生新的知识点，穿越线性历史长河、跨越广袤空间界限，形成纵向历史坐标体系，描绘世界文化衍生图谱，形成古今中外知识脉络全面交汇融合。观古今于须臾，扶四海于一瞬。以趣味性的生发增加学生新鲜感和好奇心，从而极大锻炼学生发散思维能力。这对于教师是一种极大的挑战，同时也是一种利用教学相长提升自身素质的极佳方式 2.2 创新教学方法 在教学方法上必须突破传统的思维定势，突破传统的单向灌输知识的方法，构建多维互动的课堂教学体系，积极采用研究性、启发性、讨论式教学方法，充分激活课堂。以学生为本，强调并切实调动学生主动参与，逐步建立和完善以师生互动交流研讨为中心的新的教学模式，培养学生独立思考能力，由被动接受转化为主动学习，这是大学语文课程改革的方向 2.2.1 广泛开展辩论讨论 要切实改变教师“一言堂”式灌输知识方法，充分发挥出学生的主观能动性。发挥以学生为本的教学理念，尊重学生的主体作用，激励学生在课堂中推行讨论式、探究式等学习方法。就某一个话题，可以进行师生之间、生生之间的争论、辩论亦或是讨论，让学生的嘴巴开动起来，让学生的心灵活跃起来，让学生的思想飞扬起来。教师作为船长带着学生穿越知识的海洋，跨过邃远广袤的时空，笑谈古今中外，纵横万里书卷 2.2.2 致力于延展阅读面 大学阶段是学生进行广泛阅读的最佳时期，教师可以引导学生采取精读泛读相结合的方法开展阅读。课上示范如何进行精读，咀嚼原汁原味的中外名著，释放出文学作品馥郁芬芳的艺术价值，提高学生的阅读兴趣点。浩瀚书海，有选择性地广泛阅读非常重要 2.2.3 尝试让学生为人师为己师 也可以酌情掌握时间让学生站在讲台上当老师，学生经过精心准备后的内容肯定是老师不曾准备的，学生的视角肯定是出乎老师意料的，各种知