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如何引导学生小组合作学习 　　一 小组合作学习的含义及特征 随着素质教育的实行，小组讨论的学习方法受到越来越多的青睐。它充分体现教学民主，也培养了同学之间的合作精神。让同学们有更多的活动时间和充足的交流机会。小组合作学习，一般4～6人为一组，将学生按成绩、性格、能力等各方面的差异组成若干合作学习小组。并以小组为单位，各组内成员取长补短，根据自己的学习能力，发挥自身的优势，共同探索。同时，老师开展小组之间的公平竞赛，挖掘出小集体中的大智慧，从而达到大面积提高教学质量的目的。小组合作学习有三个显著的特征：一是突出了学生学习的主体性。它打破了单纯的师生交流，彰显出学生的主体地位，大大增加了学生之间的交流，有效地提高了学生自主学习能力。二是照顾到学生的差异性。学困生在优生帮助下完成了学习目的，并为他们搭建了一个不懂就能问、就会问的平台。优生在讲解过程中更能将知识条理化，语言表达能力、逻辑思维能力同时也可以得到锻炼。三是突出了学生学习的活动性。在学习中，他们通过互相思考、互相交流等活动，不仅掌握了知识、出色地完成了任务，更懂得了掌握知识的方法 二 开展小组合作学习必须具备的条件 1.培养得力的小组长 一般选用一些学习成绩好、性格较开朗、有一定的组织能力和表达能力的学生进行积极培养 2.掌握合作学习的常规技能 首先，不随便打断别人的发言，学会倾听发言人的要点，并能做出自己的评价；其次，听不懂时，可要求发言人做进一步的说明；再次，勇于提出自己的想法，修正他人的观点并且勇于接受他人的意见并修正自己的想法；最后，要学会主持小组学习，能够根据他人的观点，作出小结 3.创设有利于合作学习的环境 用数学中的概念、规律、法则等一些直观的具体材料，为学生搭建出“合作学习”的平台 4.引进竞争机制 将合作学习中的成果，在课堂上具体量化，进行评比，给予公布。小组之间可选出最佳小组长、最佳成员等。不断完善小组合作，有效地将分散的力量拧成一股绳，更大地发挥学生之间的合作技能 三 开展小组合作学习的时机 1.在课的引入阶段，营造学习氛围 第一，创设情境，激发兴趣。例如：学习方向问题。为了清除学生学习障碍，在上课伊始，就可以创设这样的情境：让同学们以小组为单位，面对太阳，演示“前东”、“后西”、“左北”、“右南”四种不同的动作。通过具体的演示，加深学生对概念的理解，也可让学生对知识积极主动探求 第二，设疑激趣，思贵有疑。学生有了问题才会去探索。如学习“位置”时，首先利用生动的电视画面把儿童带进这样的故事画面：学校举行精彩的文艺汇演，许多人走来走去找不到自己的座位。提问：如果你是文艺晚会的策划员，你将如何布置与安排？这样导入新课，既能激发兴趣，又能创设悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲动，营造出良好的学习氛围 2.在类比学习时，放手进行小组合作学习 在学习倒数时，学完倒数的意义后，可让小组根据倒数的意义，自学找一个分数的倒数就可按“分子分母交换位置”的步骤，可按一人出题、一组抢答的方式，小组合作学习。这样，既学到了知识，又掌握了一种学习方法 3.在学习重点、难点上组织小组讨论 学生在认知活动中，出现思维障碍而无法排除时，也就是遇上了教学的重点、难点。这时，教师可安排学生小组讨论，调动学生的积极性，从而攻克教与学的重、难点。例如：学习“圆”这节课的重、难点是理解圆的基本特征。在教学时，先让小组探究合作，事先准备材料，通过画一画、剪一剪、围一围等多种方式，让学生充分表达自己的想法和操作过程，从而得出圆周率的含义。这样让学生小组合作，全员参与，共同探究，构建新知，由感性认识上升到理性认识，让学生参与知识的全过程 4.在对知识整理复习构建知识体系时，小组自主整理 小组成员通过互相检验、互相测试、互相评价，进行互教、互学、互帮，解决了差异问题。全员综合能力得到提高，并极大程度地激发了学生的潜力 5.解答“开放型”问题时组织合作学习 安排小组合作学习，每个人的思考角度不同，答题的步骤及思路也会产生较大的差异。让学生把自己的结论展示出来，看到不同角度的解题方法，从而促进学生的发散思维，也培养了学生考虑问题的全面性 小组学习是一种既能活跃课堂气氛，也能大大提高学生积极进取、勇于探索的有效学习形式 〔责任编辑：王以富〕