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如何提高高中物理课堂的有效性 　　摘 要：高中物理是普通高中学生在高中阶段学习的一门基础课程。高中物理教师教学的目的是为了进一步提高学生的科学素养，为学生以后的学习做一个良好的铺垫。高中物理课堂是师生共同探讨物理问题的主要场所，因此，高中物理课堂教学效率的高低直接影响学生对物理知识的掌握和运用。随着新课程改革的不断推行，高中物理课堂教学的有效性已经被越来越多的教育工作者所关注 关键词：高中物理；课堂教学；有效性研究 课堂教学的有效性是指学生通过课堂的教学来获得更多的知识，学习能力能够得到有效的提升。课堂教学是教学的核心环节，决定着教育的质量，提高物理课堂教学的有效性就成为物理教学中关键的一环。同时，高中物理是物理教学的重要阶段，对于学生学习物理来说是兴趣激发期、学科思维形成期，学生在高中阶段物理学习的好坏直接影响学生以后学习其他学科。下面我简单地向大家介绍几种提高高中物理课堂教学有效性的策略 一、注重实验，激发学生的学习热情 很多高中学生在学习的过程中感觉物理知识很抽象，难以理解。因此，高中物理教师在教学的过程中应该尽量将这些抽象的知识具体化、形象化，这就需要教师在教学过程中通过物理实验来向学生展示课堂上所要讲解的知识点，从而激发学生在学习过程中学习热情 高中物理知识来源于现实生活，而又应用于现实生活，高中物理教师在教学的过程中应当善于引导学生在学习过程中善于积累生活素材，把抽象的物理知识情景化，从而加深他们对物理知识点的理解和运用 例如，教师在讲解“摩擦力”这一知识点的时候，可以组织学生进行拔河比赛，让力量悬殊的两队人进行拔河，结果可想而知，之后教师可以对麻绳进行处理，在力气大的一组那端的麻绳涂上油脂，再次进行拔河比赛，结果是力气小的一组获得了最终的胜利，之后，学生会对涂上油脂之后力气大的一组输掉比赛产生疑问。这时，教师在课堂上就可以顺理成章地向学生讲解本节课所需要讲解的内容“摩擦力”，让学生在不断的思考中学习，在学习的过程中找到答案，激发学生学习的热情，从而提高高中物理课堂教学的有效性 二、以学生为主，培养学生学习能力 现实生活中有很多物理教师长期受应试教育的影响，在教学过程中总是围绕提高考试分数来教导学生，从而忽略了学生在学习过程中的主体地位，最终让学生在学习过程中没有办法独立自主地去进行高中物理的学习。随着新课改的不断推行，高中物理教师的教学方式也在不断的改变，高中物理教师在教学过程中逐渐把教师的课堂转变为学生的课堂，教师在学生学习的过程中进行适时的引导，让学生主动进行高中物理的学习 例如，高中物理教师在讲解“牛顿第一运动定律”的相关内容时，可以让学生对现实生活中的事物进行观察和思考，比如，司机在开车过程中如果急刹车，乘客会有哪些反应，乘客为什么会有这些反应？也可以让学生想象如果世界上没有摩擦力，运动的物体将会怎样？教师在教学的过程中应该让学生成为学习的主体，让学生带着问题学习，在学习的过程中不断解决问题，增加学生学习的成就感，激发学生学习物理知识的兴趣，让学生在学习的过程中培养学习的能力，从而提高高中物理课堂教学的有效性 三、适时引导，提高学生学习的主动性 高中物理教师在教学过程中要加强对学生的引导，让学生在学习过程中不仅学会物理知识，更重要的是学会学习方法。“授人以鱼，不如授人以渔。”高中物理教师教学过程中应该让学生从学习物理知识到学会物理知识，最终达到会学物理知识，让学生在不断的学习过程中提高学习质量，从而成为课堂上真正的主体。高中物理教师的教学过程中培养学生的自主学习的主动性，并不是放任学生，而是在教学过程中留给学生足够的思考问题和总结知识点的时间，并在学生遇到问题的时候进行适时的引导，从而让学生在不断的学习过程中积极主动地去学习物理知识 例如，教师在讲解“超重和失重”这一知识点的时候，教师可以通过多媒体，在课堂上给学生播放现实生活中可能会遇到或者在电视上经常会看到的有关超重和失重视频，教师可以向学生简单地讲解一下超重和失重的概念，并向学生提出以下的问题：“什么是超重和失重，引起超重和失重的原因有哪些？”让学生在不断思考的过程中进行学习，以提高学生学习的主动性，提高高中物理课堂教学的有效性 总而言之，高中物理课堂教学是学生自我发现和自我发展的一个过程，也是教师在教学过程中不断激活学生发展需要的一个过程。高中物理教师在教学的过程中应当改变知识的传授方式，激发学生对于物理知识的学习兴趣，从而培养学生的学习能力，引导学生进行主动学习，让学生在主动学习的过程中发现问题、分析问题、理解问题、思考问题和解决问题，最终提高高中物理课堂教学的有效性 参考文献： [1]颜礼生.新课标下高中物理课堂教学有效性研究[J].新课程学习（中），2012（7）.