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小学生学习数学兴趣这样培养 　　摘 要：培养学生学习兴趣，不是一朝一夕就能完成的，而应贯穿于整个教学过程，教师要善于挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力，适当地调整教学过程，灵活地运用教学方法，时时注意激发学生沉睡的兴趣 关键词：激发；兴趣；学习数学 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-160-01 兴趣的强弱决定了学生数学质量的高低，我国伟大的教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题 一、要发挥教师的示范作用 教师要培养学生学习数学的兴趣，首先必须自己对数学感兴趣，一些学生对学习数学持有消极情绪，往往是因为教师本人缺乏工作热情所致。教育家陶行知指出：“从前，先生只管照自己的意思去教学生，凡是学生的才能兴味，一概不顾，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材。”这样的结果只能是“先生收效少，学生苦恼多”。学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考。所以，教师要带着强烈的事业心和浓厚的兴趣从事数学教学工作，有的课堂，教师满怀激情、生动传神，学生情绪热烈、兴趣盎然。教与学双方都沉醉在一种轻松愉悦的气氛中，教学效果必然可佳 二、要创设情境 1、在教学之初创设情境。“良好的开端，是成功的一半”。精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力，而且可以提高学习的兴趣，使学生精神饱满，促使教学任务顺利完成。因此，教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征，巧设导语，促进学生产生强烈的求知欲，诱发学习兴趣，使学生尽快地进入最佳学习状态。我结合小学生的心理特点，在课前，我借助教学课件，以生动的小故事导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高 2、在学习之时创设情境。教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度， 各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣， 变“要我学”为“我要学”。例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。如何突破难点，我在课堂教学中做了这样的设计。先出示长方形框架并告诉学生长方形长 3 分米，宽 2 分米，请学生说出它的面积，然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？学生 l 回答：它的面积不变，还是 6 平方分米。学生 2 回答：它的面积变了，比 5 平方分米小。此刻，教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答，给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求得呢？根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多 3、创设多媒体情境。利用多媒体教具、学具，激发学生学习兴趣。培养学习兴趣人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。 小学生的思维特点是以形象思维为主，而数学学科的特点又是高度的抽象性和严密的逻辑性。那么，怎样使学生逐步从形象思维向抽象思维过渡呢？在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。例如：在讲解表格式应用题时，例题是树上有3只小鸟，又飞来6 只，一共有几只？教师用多媒体制成课件，先出现第一个条件，当学生读出第二个条件“又飞来6 只”时，教师再点一下鼠标，又有6 只小鸟飞到树上，学生看到这栩栩如生的画面，兴趣盎然，注意力也会非常集中，这时教师再让学生提出问题，进而怎么列式，化静为动，课堂气氛活跃，不仅激发了他们的学习兴趣，而且还学到了知识 三、要让学生有成功体验 没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。可见成功的体验不仅是培养学生的催化剂，更是引导学生不断学习的有力保证。小学生具有好强、爱表现自己才能、爱无拘无束的展示自我的这一特点，因此在教学中更要努力创造机会，保护和培养学生的“我能行”学习心理，增强学习信心和勇气，善于让学生体验学习的成功、体验成功带来的喜悦，开发学生的学习乐趣，从此转化为更强的内在动力参与到数学学习中来。我曾经教过一个学生，他是后进生，平常没有什么表现，我经常用附加题的形式来激发学生的学习兴趣，这次他居然做对我这道难题，我表扬了他，别的同学都没在意，可从那以后