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幼儿园小调查活动的组织 　　鼓励孩子多接触社会，培养孩子的探究能力、社会情感、交往能力，现在的老师和家长都非常重视。其中让幼儿参与小调查活动是一种非常有效的手段。小调查是一种调查研究，指人们在实践中对实际情况的考察、了解与分析研究。“小调查”既是一个特色活动，又是一种学习方法，是一种实践性非常强的活动。强调事件现场的调查，调查者的直接参与及有机运用观察、访问、记录、交流等方法进行看、闻、问、访 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。在实践中，老师抓住孩子的每一次调查机会，密切关注孩子在活动中的表现，经常进行反思调整，形成了“小调查”活动的有效组织策略 一、把握趣味，合理选材 选材即选择调查主题，它是调查活动赖以开展的前提。而选择有趣味的主题能将幼儿的注意力紧紧锁定于调查活动的整个过程 （一）抓趣：抓住孩子的兴趣点 选材从孩子的兴趣出发，这就要求老师平时多多关注孩子的兴趣走向，在孩子的日常生活中发现孩子的兴趣点 对于小班刚入园的孩子来说，“小兔乖乖”是非常感兴趣的活动内容。小兔子喜欢吃什么更是孩子们想知道的，我们及时抓住兴趣点，让孩子们进行猜测，猜测后进行调查。调查后的集体交流中让孩子们亲自验证，验证的结果可能出乎很多人的意料：青菜、萝卜、面条、饼干、大米、米饭，有几只很大很壮的灰兔竟然喜欢吃肉。调查验证的结果使老师和孩子们获得了很多 这些随时抓住孩子的兴趣点进行调查的活动，会对孩子的发展产生意想不到的效果 （二）激趣：将个别孩子的兴趣转化为大部分孩子的兴趣 当个别孩子对某一事物产生了兴趣，而这一兴趣点又非常适合孩子探究时，教师就要将个别孩子的兴趣转化为大部分孩子的兴趣 中班孩子展开的探究性主题活动内容之一：我爱吃的粗粮。粗粮内容当时是班里一个孩子提出，他妈妈最近在减肥，为了有更好效果，妈妈在家吃粗粮，孩子到学校后把这个内容说给小伙伴们听，小伙伴们听后，都对这个内容表现出兴趣。于是，老师及时激发这个兴趣点，觉得这个兴趣点非常适合孩子探究，在班里不断拓展，及时将个别孩子的兴趣转化为大部分孩子的兴趣 （三）引趣：将偏离的兴趣点引向正轨 有时，幼儿的兴趣点比较大，内容比较广，不适合孩子探究，或者与教育价值偏离，这就需要老师进行引导，使兴趣点转向正轨 有一天早上，几个小朋友发现自然角的金鱼缸打碎了，金鱼死了，大家非常气愤，都以为是某个小朋友故意把金鱼弄死了。于是老师马上组织了一个谈话活动，让幼儿转移愤怒情绪，引导他们关注金鱼为何会死，开展了“金鱼之死”的调查 因此，当幼儿的兴趣点有所偏离时，需要老师进行引导，使幼儿将兴趣点转向正轨 二、科学设计，充分准备 “去哪些地方调查”“具体调查哪些问题”“采用什么记录方式”“采用什么形式调查”，都是老师和幼儿事先必须考虑设计好的 （一）勘察调查现场 调查会将课堂拉向活动室之外，会受到诸多因素影响。有时老师预测应该很顺利的调查活动，一到现场碰到许多问题，所以事先实地勘察能避免很多意想不到的情况发生 大班调查活动：各种各样的马路。在让孩子们进行实地调查之前，老师进行仔细勘察。马路有各种各样的，有的用双黄线隔出往来车道，有的中间有漂亮的隔离带，有的两边有美丽实用的护栏，有的两边有商铺，有的两边有高大雄伟的建筑。让孩子们到哪里进行现场调查，才可能了解各种不同的马路？孩子走哪条道进行实地调查，这直接决定孩子们实地调查的质量 因此，孩子们展开调查之前，老师进行实地勘察，然后再带孩子进行现场调查，这就显得犹为重要 （二）预设调查情况 排除了一些情况，教师还要考虑到一些突发情况。调查中可能会碰到什么样的问题，可能会发生什么事情，事先有个预见，就能不变应万变，保证调查的顺利开展 大班调查：生活中的运动。说来惭愧，如今参与运动最多的人还是社区的老人们。我们请来一位参加门球、太极拳、排舞等多项运动的老奶奶，让她接受孩子们的现场调查。调查前，老师事先估计了幼儿可能会提出的采访问题，并告知老奶奶。这样，老奶奶在采访时就能比较全面地回答孩子们的问题，使得采访顺利进行 （三）明确调查内容 一般的调查活动内容都很单一，一次调查一个问题。但到了大班后期幼儿也能做复式问题的调查表，但总体来说幼儿的调查内容不宜过多，大班后期也不建议超过四个问题，否则幼儿就很难明确自己具体要调查哪几方面的问题。同时，不光幼儿要明确，老师更要清晰，特别是有配班老师的时候，事先一定要互相了解。到大班后，带回家由家长陪同的调查增多，家长也要充分了解调查目的和内容。这方面老师经常采用的方法是将调查目的用文字注明于幼儿调查表下面，以便家长