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情境教学在初中数学教学中的实践与研究 　　【关键词】情境教学 初中数学 课堂教学 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2016）10A-0069-02 在新课改不断推进的今天，教师的教学方式发生了很大的变化。最明显的变化就是教师不再自顾其说，不再直接灌输知识给学生，而是选择从学生的角度出发，激发学生的学习兴趣，让学生从主观上更加乐于学习数学。由此，教师应积极开展情境教学，吸引学生的注意力，调动学生的学习主动性，活跃课堂学习氛围，以更好地突显数学之美 一、创设游戏情境，活跃课堂学习氛围 初中生都爱玩，很难抵制游戏的诱惑。由此，教师可以巧借学生的这一心理特征，为学生创设游戏情境，打破数学课堂沉闷的气氛，以激发学生的学习兴趣，使其积极主动地参与到数学课堂活动中，从而最大限度地提高课堂教学效率 在教学人教版数学七年级下册《平面直角坐标系》时，在引导学生学习了有关坐标系的知识内容后，笔者结合具体的教学内容，设计了一个有趣的游戏活动：“现在我们一起来做游戏，我们这个班级相当于一个大的坐标系，最中间的那一横排的学生相当于直角坐标系的x轴，最中间的那一纵排的学生相当于直角坐标系的y轴。当老师说出一个坐标点时，代表这个坐标点的学生要迅速地站起来，其他学生则要检查到底是不是他站起来。”学生在教师说完游戏规则后，都很兴奋，积极主动地参与到游戏活动中。教师提问：“（3，2）这一点坐标对应的学生是谁呢？”学生们迅速反应、寻找，很快学生A就站起来了。其他学生也都纷纷指向了这位同学。之后，教师又说出了几个坐标点，学生们都能迅速地反应，积极配合老师完成游戏活动。随后，教师改变游戏策略，随便指出一名学生，让学生说出自己在直角坐标系中的位置。学生就这样在教师所创设的游戏情境中，表现得异常积极主动 游戏情境的创设，让师生之间在学习上产生了共鸣，成功激发了学生的学习热情，让学生在做游戏的过程中积极主动地开动脑筋，学到更多的知识内容，有效地推进了学生快乐学习 二、创设故事情境，激发学习兴趣 数学内容比较枯燥，如何将数学课上得生动活泼，应是教师要重点考虑的问题。作为一名优秀的初中数学教师，要善于挖掘数学课堂中的一切有利资源，以激活学生学习的主动性。在具体数学课堂教学中，教师可以结合教材的具体内容，为学生创设故事情境，借助学生喜爱的童话故事，调动学习的积极性 在教学《有理数的乘方》时，教师为学生引入了这样的小故事：古时候，有一位国王想要奖励一位大臣，让这位大臣提出要求。此时，这位大臣提出自己的条件：“在一格棋盘上放一些米粒奖励我吧。第一格放2粒大米，第二格放4粒，第三格放8粒，第四格放16粒……直到放满这64个格。”国王说道：“你竟然就要这么点米，你太傻了。”此时大臣却说：“恐怕你整个国库都不够呢！”这位大臣为什么这么说呢？学生对此也充满了好奇，都迫切地想知道其中所蕴含的奥秘。因此，他们都很主动地去探索、挖掘。此时，教师就乘胜追击，引出新课――有理数的乘方。学生会根据教师在故事中所提到的问题列出一系列的算式，并从算式中寻找规律。2，2×2，2×2×2，2×2×2×2……学生从中发现规律，最后第64个格子中，放的米粒数为64个2相乘，之后，学生在教师的引导下，写出了正确的形式。最后，教师继续引导学生学习有关有理数乘方的知识内容。学生在和教师共同探索的过程中，体验到了数学知识的神奇 教学中，教师通过创设学生感兴趣的故事情境，让学生发现学习数学的乐趣，这种教学方法，有效地活跃了学生的数学思维，让学生更加主动地去学习与思考 三、创设生活情境，培养应用能力 应用能力是学生必备的一种能力，在课堂教学中，教师要善于培养学生的应用能力，提高学生解决问题的能力。教师可以从生活的角度出发，将生活与数学知识巧妙地整合在一起，可以适时地为学生创设生活情境，让学生学会利用所学的数学知识内容解决实际问题，进而提高学生的实际应用能力 在教学《一元一次不等式》时，教师从学生的生活出发，设计了一道应用练习题：某地出租车的起步价是10元，当达到或者超过5千米的距离后，每一千米的价钱就要增加1.2元。现在有一人乘坐出租车从甲地到乙地，一共支付了17.2元的车费，请问甲地到乙地的距离是多少？这是一道实际应用练习题，既帮助学生巩固课上所学的有关一元一次不等式的知识内容，又让学生体验到数学知识的应用价值。学生都很想凭借自己的能力解决这一实际问题。这时，有学生列出不等式：10+1.2（x-5）≤17.2，之后，利用所学的解不等式的知识，得出最后结果：10