2011四2教学论091003.pptVIP

三、教学工作的基本组织形式——班级授课制 (一)班级授课制的概念和特征 所谓班级授课制或班级教学，是指根据年龄或学习程度，把学生编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的内容和时数进行教学的组织形式。 与个别教学组织形式相比，班级教学具有以下基本特征： 第一，以“班”为人员单位，把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和学习程度大致相同。 第二，以“课时”为单位，把每一“课”规定在统一而固定的单位时间里进行，教师同时面对全班学生上课。 第三，以“课’为活动单位，把教学内容以及传授这些内容的教学方法、教学手段综合在“课’上，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学单元，从而保证了教学过程的完整性和系统性。 班级教学的优点 (1)它能够大规模地面向全体学生进行教学。 (2)它能够保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统的科学知识，扎扎实实，有条不紊。 (3)它能够保证教师发挥主导作用 。 (4) 有利于学校合理安排各科教学的内容和进度并加强教学管理，从而赢得教学的高速度。 (5)在班集体中学习，学生可与教师、同学之间进行多向交流，互相影响，互相启发和互相促进．从而增加信息来源或教育影响源。 (6)它在实现教学任务上比较全面，从而有利于学生多方面的发展。 (三)班级教学中课的类型和结构 班级教学的发展过程中，人们提出了课的类型和结构理论。不同类型和结构的课在教学上具有不同的功能。。 1．课的类型，即课的分类。一般的分类有两种： 一种是根据教学的任务来划分，可以分为：传授新知识课(新授课)、巩固知识课(巩固课)、培养技能技巧课(技能课)、检查知识课(检查课)。在实际的教学工作中，有时一节课只完成一个任务，有时一节课则需完成多项任务。所以，根据一节课所完成的任务的数量，又可分为单一课和综合课。 另一种是根据使用的主要教学方法来划分，可以分为：讲授课、演示课(演示实验或放映幻灯、录像)、练习课、实验课、复习课。 上述两种分类也有联系，具体表现在两类课型有相对应之处。例如新授课多属于讲授课，巩固课多属于复习课，技能课多属于练习课或实验课等。 2，课的结构，是指一节课包含哪些组成部分以及各组成部分的顺序、时限和相互关系。课的基本结构包括： (1)组织教学。 (2)检查复习。 (3)学习新教材。 (4)巩固新教材。 (5)布置课外作业。 (四)上课的基本程序和步骤 从教师教的方面分析，上课的基本程序和步骤包括：备课、上课、布置课外作业以及课堂教学效果的测评。 1．备课。备好课是上好课的先决条件，只有备好课才有可能上好课。教师在备课时，一般需要做好以下几项工作： 第一，钻研教材。 第二，了解学生。 第三，考虑教法。 2．上课。上课是整个教学工作的中心环节，上好一堂课，应力求做到以下几点，体现一堂好课的基本特征： 第一，目的明确。确定教学的目的要注意德、智、体、美等全面发展，要把目的确定得切实可行、具体清楚，能够真正对学生的学习起导向作用，从而使学生在课堂上的一切活动都能紧紧围绕实现教学目的而进行。 第二，内容正确。一方面是指教师讲授的内容、呈现的材料必须是科学的、正确的，不能与科学结论或公理相悖；另一方面是指教师的讲授、概念的定义、原理的结论是准确、有条理和符合逻辑的。 第三，方法恰当。课堂上使用的方法应符合教材的特点、学生的特征，并能充分利用现有的设备条件，帮助学生顺利地掌握本节课的教学内容。 第四，组织得好。整个课的进行基本符合课时计划的设计，各个部分进行得有条不紊，一环扣一环，始终能够保持一种良好的课堂气氛，教师能够机智地处理各种偶发事件。 第五，积极性高。教师和学生都能处于积极主动的状态之中，教师能引导学生的思路，启发学生的思维，激活学生的智力活动，整个课堂活动都能表现出在教师引导下学生的积极性。 3．布置课外作业。布置课外作业是教学工作的重要组成部分，它对于使学生进一步消化和巩固课堂上所学的知识和技能、培养学生独立应用所学的知识技能去分析和解决实际问题具有重要的意义。 教师布置课外作业应注意以下几点： 第一，作业内容应根据学科课程标准规定的范围和深度，选题要有代表性，难度要适中。 第二，作业应与教科书的内容有逻辑联系，但不应是教科书中的例题或材料的照搬。 第三，作业应有助于启发学生的思维，鼓励学生独立探索并积极进行创造性思维。 第四，作业应尽量与现代生产和社会生活中的实际问题相结合，力求理论联系实际。 第五，根据学生的能力和学习水平，给优生和差生分别布置分量、难度各异的作业，并给予必要的指导、提示和帮助。 4．课堂教学效果的测评。课堂教学效果的测评是诊断学生学习状况、改进教师教学工作、调控教学活动的重要手段，也是下一个课题或单元备课的基础。 课堂教学效果的测评一般从两个方面入手：一是测评