探析小学语文习作教学中合作学习现状与措施.docVIP

探讨小学语文习作教学中合作学习的现状与措施 　　【摘要】小学语文习作教学是语文课中的一个重要组成部分，它可以锻炼孩子们的语言能力和观察能力，所以一定要改革当前的习作教学中的教学方法，合作学习在这里发挥了重大作用，本文主要阐述了小学语文教学中合作学习的开展，以及当前教学的现状与措施 【关键词】小学语文 习作教学 合作学习 一、小学语文习作教学中合作学习的意义 习作教学中如果能结合合作学习的的话意义是非常重大的，把孩子们放到一起去合作学习可能会在某些程度上和传统的教学有很大的不一样，孩子们对这样的方式新鲜感会比较强，也比较感兴趣，比较符合小学生的心里规律，这样兴趣提高了，自然孩子们的习作能力也会提高，因为首先他们愿意去学习，愿意接受习作练习，这样久而久之，他们的自信心也随之提高，习作水平也相应的提高。主要体现在以下几个方面： 1.增加了师生交流的机会。合作学习要让学生合作去完成习作练习，在整个完成过程当中，教师在这个里面主要起到承上启下的作用，老师应该把自己看成是合作过程当中的一个个体，和孩子们融合在一起，这样学生在整个过程当中就会把你当成他们的朋友，合作学习参与下的小学语文习作教学，学生能够主动的去思考习作改写什么内容，如何去写等问题，这样整个氛围就可以调动起来，这样学习过程就不会显的那么的严肃了，在快乐中学习，在学习中享受，这样老师和学生融合成为一个整体，这个也正是合作学习的最终目的，最后师生之间都成为了朋友 2.提高了孩子们的习作兴趣。合作学习下的习作练习就很大程度上改善了以上所说到的情况，让孩子们积极的参与到激烈的讨论中来，大家一起来进行习作练习，这样可以扩展同学们的思维能力，和传统的教学相比，显然可以提高孩子们们对于习作的积极性 3.写作质量进一步提高。在整个教学过程中，我发现很多同学的自信心还是有点问题，不愿意拿出自己的作品和其他孩子们一起分享，那么这样合作学习对于部分的孩子们可能就没有起到实际的作用，所以这个时候老师就要站出来解决这个问题，合作学习其实能有效的改善自己的这个弱点，这样一定能够帮助那些没有自信的孩子们找到自信，从而提高小学语文的习作质量 二、习作教学中合作学习的现状分析 在这里，我们主要探讨下所存在的问题，从目前现有的资料当中我们可以发现主要有： 1.孩子们参与到合作学习中的比例有问题。从整个教学过程来看，大部分学生都具备了合作学习的能力，这些同学大部分都是班上的佼佼者，承担了主要职责，发言的次数也比较多，但是还有一些同学由于基础相对来说要差，所以在一些问题的讨论上没有自己的看法，往往和那些佼佼者相比，说话的几率就比较少了，这样在对问题的看法上就失去了主动性和创造性，没有自己的思考方式，所以对于这群学生合作学习的效果相对来说就比较差了 2.合作学习中分组有问题。在目前的合作学习中，我发现了一个细节问题，就是分组方式上有些问题。有很多老师在分组的过程中，按照学号或者座位自然分组，其实这样的方式是不对的，有没有考虑过前面四个连续学号的成绩都很好，而后面四个连续学号的同学成绩都不怎么样，这样分组势必打击孩子们的自信心，造成不利于合作学习的方式。正确的分组方式应该是要层次划分明显，好的学生带动差的学生，差的学生向好的学生看齐，这样合理分配才能达到合作学习的效果 三、习作教学中合作学习存在问题的解决办法 1.合理的进行分组。分组一定要引起老师的重视，上面已经提到过，我就不再重复阐述，在分组的过程中，我们可以根据学生的特质来进行分组，把好的学生和差的学生来个综合，各个小组中差的也有，好的也有，这个需要老师动点脑筋，我们也可以根据不同的任务来进行划分，相同兴趣的人放到一起更容易产生火花 2.合作技能的培养。在小学课堂中，合作学习的方式确实是一种比较好的教学方式，但是对于这么小的学生来谈合作，也确实有点困难，所以我们一定要培养孩子们的合作技能，通过老师的言传身教，慢慢的培养孩子们的合作习惯，同时具备合作能力和意识，让孩子们逐步的掌握这个技能 3.注重评价体系。在习作练习中加入合作学习，目的是要提高同学们的自我学习的意识，所以在这个模式下，一定要及时的去总结和评价每次合作的内容，要学会自我总结，这样不仅仅有利于小组中每个同学的自我素质的提高，还要懂得去倾听其他同学的总结，对于很优秀的同学，要鼓励和赞赏，要养成虚心的好习惯，这样评价系统才能起到作用 上面阐述了很多问题，经过研究与实践，我们提出了一些自己的建议，具有一定的可操作性。但由于实践的时间不够充足，在实践中还需要注意更多的细节。为了小学生能够在合作学习中拥有一个愉快的习作氛围，真正的从根本上提高小学生的习作能力，让我们一起共同努力！ 参考文献： [1]胡仕文，胡功兴.新课程标准下小学