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活化课堂教学提升教学效率 　　生动性不强是初中数学课堂教学中普遍存在的问题，这直接导致课堂气氛枯燥死板，学生状态软拖倦态，很影响课堂教学效率.那么是什么导致初中数学课堂教学缺乏生动性呢？我认为有三方面原因：一是教师戏份过重，教师“一言堂”的课堂情形仍不鲜见，由于教师长期占据课堂，教法和风格相对固定，教学容易模板化，不生动；二是学生互动性不足，学生的课堂学习“流水线”式，师生之间的沟通交流较少，导致气氛不活跃；三是开放性的展示交流较少，教师不能充分借助学生精彩多元的思想来活跃课堂，导致教学不生动.所以要打造生动课堂，提升数学教学有效性，就需要从这三方面原因入手，寻找对策，针对解决.基于此，我结合“限时讲授，合作学习，踊跃展示”十二字方针和本人教学实践经验，就如何有效提升初中数学教学效率进行探析，提出如下策略. 一、限时讲授，留白问题引思考 生动有效的数学课堂必然是师生共同参与的，所以我们的首要任务就是转变过去的课堂模式，倡导“有限教学”，让教师通过限时讲授，把教学空间腾出来，给予学生参与互动的机会和空间.要做好限时讲授，除了需要教师在保证教学质量的前提下精讲知识、缩短时间外，更需要教师做好引导，充分调动学生在多出来的课堂空间里发挥主体作用，深入参与课堂，提升学习效果.为此，我建议采用留白的教学手段，通过设计合理的留白问题，为学生主体参与课堂提供通道，为串联课堂教学与学生实践提供桥梁，最终促进教学效率提升. 例如在教学初中数学《解一元一次方程》时，我引导学生利用“转化”的思想，将一元一次方程转化成最简方程“ax=b”的形式进行求解.教学完毕后，我给学生留了这样一道问题：“根据刚才的几道例题，大家能总结出解一元一次方程的一般步骤吗？”学生拿到问题之后，都开动脑筋进行思考，很快就有学生总结出解一元一次方程的一般步骤是：“有分母的就先去分母，接着是去括号，然后是移项，未知项和已知项分别移到等式两边，然后是合并同类项，最后两边同时除以未知数的系数.”此外，还有学生写出他确定解题步骤的依据，还有学生写出注意事项，如去分母的注意事项.通过设计这样一道与教学内容密切相关的留白问题，能够充分调动学生独立思考总结，有助于学生更深层次地理解和掌握本次课的教学内容. 二、合作学习，团队协作促学习 萧伯纳说：“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想.”这生动地说明互动交流对于学生知识学习具有何等积极的促进作用.所以要提升初中数学课堂教学效率，就要充分引导学生进行互动交流，而在数学学习中最能促进学生交流的方式就是合作学习.初中数学要有效开展合作学习，主题的明确很重要，通过精心设计合作主题，帮助学生明确合作目标，提升学生合作的针对性和有效性，最终促进学生知识学习，提升课堂教学. 例如在教学初中数学《探索三角形全等的条件》这部分内容时，我组织了“能不能相等”的主题合作活动.我首先将学生每四个人分成一组，然后向合作小组布置主题任务.第一个任务是“如果我们要画出两个完全相等的三角形，需要几个条件才能确定三角形全等？”小组成员进行协作绘画，很快就得出了“只有一个条件和只有两个条件是画不出两个全等三角形的，至少需要三个条件.”于是我又给出第二个主题任务：“三个条件的话，都有哪些可能？都能画出全等三角形吗？”学生很快列出三个条件的组合形式：“两边一角，两角一边，三条边，三个角.”并在合作探究中排除了“三个角相等”这个选项.通过这样合作探究后，我再向学生教学“边角边、角角边，边边边”这些概念时，学生很容易理解和掌握，教学效率自然大大提升. 三、踊跃展示，一题多变利提升 初中生具有较强的表现欲望，教师如果能够妥善调动这份欲望，给予学生合适的展现平台，让学生踊跃展现自我，对于教学质量提升将起到意想不到的效果.那应该搭建怎样的平台呢？基于初中数学知识多样，联系性强的特点，我认为开展一题多变的展示平台最有利于学生知识能力提升.通过引导学生根据某一知识内容，进行自主多样变题、多样练习，将能有效增强学生知识联系能力，提升练习应变能力，进而促进学力提升，促进教学效率提升. 例如在教学“用一元一次方程解应用题”这部分内容后，我组织了“超级变变变”的展示活动.我首先为学生提供一道基本题：“在一个养殖场里养着一群鸡和兔子，已知鸡和兔子共有30个头和100条腿，请问鸡和兔子各有多少只.”待学生完成题目解答之后，我告诉学生：“同学们，请大家根据刚刚的题目，自己结合已学知识，将题目进行改编，并把改编后的题目拿到讲台上跟全班同学分享，现在老师把讲台交给大家.”因为学生改编的自主空间很大，所以很多学生都卯足了劲要编出一道“技惊四座”的题目来，如有一名学生做了这样的改编：“已知养殖场里有一群鸡和兔子，鸡与