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浅析语文教学中如何渗透德育教育 　　【摘 要】随着新课程改革的不断推进，语文教学的自身特点要求教师把思想政治教育、道德情操教育渗透在语文教学之中，使学生在德智两方面均得到发展。因此，新时期语文教师必须在新课程理念的引领下，结合基础教育语文课程内在的思想感情，挖掘教材的育人点，加强语文教学的德育渗透，提高学生的思想道德素质 【关键词】新课程；语文教学；渗透；德育教育 语文课程作为义务教育阶段的一门基础性学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化具有十分重要的意义。新课程标准明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”由此可见，教育为本，德育为先，德育的教育必须渗透在传授知识之中，这样就不是空洞的说教，而是有色有味、有趣有情、极赋实效。笔者结合语文教学实际，对语文教学中如何渗透德育教育，将德育与语文教学有机地融为一体进行了大胆的思考和探索 一、在优化课堂教学中渗透德育教育 1.在认识汉字中渗透 汉字方方正正，单从一个“人”字的写法上，就可以看出老祖先对我们人类寄予的厚望：做一个顶天立地的正直人。汉字的字形不仅给我们带来丰富的想象力，而且汉字的创造空间非常大。中国汉字不过几千个，词汇却浩瀚如海，并且词汇的内涵丰富、韵味无穷。在阅读中发现汉字的美感，感受汉字的魅力，热爱祖国的语言。朱熹曾写过这样一首诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”这首诗有着更深刻的寓意，即从它的题目《观书有感》上可以找到答案，做学问的人要多读书、读好书才可以心明如镜，明辨是非。文字的表达往往是作者在特定情景下的独特感受和体验，而汉字又具有灵活性、凝练性，所以是否找到开启这段文字的金钥匙，就需要我们不断的学习祖国的语言文化，积累知识，充实自己，方能破译汉字中的“密码”，感受汉字中蕴含的丰富的生活哲理 2.在课堂讨论中渗透 莎士比亚说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”学生是有自己思想的，在质疑的过程中，学生也经历了思想上的成长。对课文质疑必然伴随着学生之间及师生之间的讨论、争鸣，而这样的思想碰撞正是把思维引向深处的过程。例如教学《司马光》时，就有学生提出了两个疑问：司马光如何能搬起大石头？他拿大石头砸时不小心砸到缸里的小朋友怎么办？学生在提出并想办法解决这些问题时不仅经历了思维上的成长，也经历了道德上的成长，懂得了为他人着想，也懂得了如何运用自己的智慧，充实了自己的经验，让学生的思想情感、意志往更高更深的方向发展，不至于“人云亦云” 3.在课堂延伸中渗透 教育是无止境的，它不应该局限于课堂上的时间。尤其是对学生思想的启迪及教育并不能随着课堂教学的结束而结束，应当随着课堂教学的延伸而升华，布置与课文有关的著作阅读，或是撰写读后感等，在增加科学、文化知识的基础上，加深思想教育，陶冶情操。例如教学完名人故事后，可以让学生课外查阅资料，更多的了解这位伟人的事迹，让学生更深入的了解为何他能受世人称颂。在查阅的过程中，学生也不自觉地在进行德育训练 二、在联系生活实际中渗透德育教育 1.将德育运用到实际生活中 义务教育阶段语文教材中的文章或是口语训练，无不是作者真实情感的宣泄，是现实生活的写照。教材每一册无不是按照该年龄段学生的身心特点来编排的，是符合这个年龄段身心发展的。教师应充分运用教材，把教材中的德育理论与现实生活紧密联系起来，让学生实实在在感受到道德不是空中楼阁、不是海市蜃楼，它就蕴含在我们实实在在的生活中。例如语文教材中的口语训练《我该怎么办》，“我”打碎了爸爸喜爱的花瓶，告诉了爸爸，还是被爸爸骂了，我到底要不要说？很多小朋友都有过这样的经历，大部分小朋友觉得还是应该说，因为要勇于承认错误。但是也有几位小朋友表示自己不会去承认错误，因为会被爸爸打，他害怕。学生其实懂得做错要承认错误的品德，但是如何去承认错误才不会被爸爸骂，就要靠学生运用自己的思维，用自己的道德情操去感染他人，让学生不仅懂得德育的重要，也学会如何在实际生活中运用，感受它实实在在的存在 2.利用课外阅读渗透德育教育 生活是广泛的，课外阅读是语文实施德育的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，使学生收到实效。例如，针对有些学生沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的情节，便组织学生认真