浅议教学中如何拓展学生自主学习.doc

浅议教学中如何拓展学生的自主学习 　　新《语文课程标准》中指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须倡导自主、合作、探究的学习方式。以学生发展为本的教学思想已经深入人心，但在具体的教学中，如何让学生主动参与阅读教学？让自主学习在语文教改的百花园中成为一道亮丽的风景线？这是语文教学工作者都在摸索和探索的问题。在两年多的实验过程中，在摸索和探索的结合下，就自己的教学实践谈几点体会 一、高效利用信息，提供自主学习的媒体 学生学习的潜能是很大的，作为教师，在教学中应该把教学教材放在生活中，让学生的潜能像空气一样去充斥生活的舞台，让学生在学习过程中发挥巨大的能量。现代社会是一个信息化的社会，一个人的知识获得除了书本还要利用现代科学技术，通过网络、图书馆等去收集大量的信息资源来充实自己，学到课本上所没有的知识。作为一名教师，在教学过程中，要有意识地为学生提供这种机会，借此培养学生的学习能力。如上《海底世界》这一课文时，我让家里有电脑的学生上网查找有关海洋生物、海底景色、矿产资源、各种动物的生活习性等资料及图片，利用自习课带学生到图书馆借阅《十万个为什么》《百科全书》等科普书，在学生搜集大量信息的基础上，组织学生分组对获取的信息进行处理，按景色、动物类、植物类、矿产资源类进行归类。因此，在课堂分析时，学生对该课文内容的理解十分的准确、到位，有的同学还即兴表演“当导游”介绍海底的各种动植物，课堂发言十分积极 从教学实践中，我认为教师在日常生活中，要做个“有心人”为学生交流信息创造环境，让学生把课堂掌握的阅读技能自主地运用到阅读实践中，给学生多方面的提供阅读信息，拓展学生的阅读面，在积累大量感性素材的基础上，将阅读、写作有机的结合起来，以此来提高学生的人文素养和综合素质 二、确立学生的主体地位 德国教育学家第斯多惠说：“不好的老师是转述真理，好的老师是教学生去发现真理。”在创新教育思想的指导下，作为一名教师，要发挥组织者的协调作用，创造性地设计丰富多彩的教学形式，为学生的自主学习创设良好的情感氛围和环境氛围。在传统教育思想和教学方法的基础上，应明确新课程的理念、目标、内容标准，学生的具体情况，以教学内容为载体，备课重点以学生为主，精心设计教学程序。从学生的童心童趣出发着力设计生动有趣的创新活动内容，发挥学生的想象力，调动学生的自主性。如讲解古诗《春晓》时，通过让学生读、背、诵、演、画、谈等多重的参与，全方位的去感受，去理解、去想象，最大限度地挖掘学生对美的欣赏。学生在这种自己参与的情况下，领悟春天雨后大自然中美的景色，体会了作者那种对自然美的赞叹之情，既培养了学生对学习古诗的浓厚兴趣，又发展了创造性思维，增强了自主学习的兴趣 三、创设问题情景，培养学生自主解决问题的能力 作为一名教师，在教学过程中要善于创设“探究问题”的情景，让学生在质疑过程中提高自主学习的能力。教师通过设置悬念，引起学生认知上的冲突，对所学知识表现出极大的关注，并发挥自主意识，在不断地发现――质疑――分析――探究　问题的过程中获得新的感悟，寻找新方法，变“被动接受”为“自主探究”。培养学生质疑解难的能力，训练学生的发散思维，求异思维，充分体现学生的自主性。如讲解课文《一定要争气》时，在学生理解课文内容的基础上，提出问题（1）两次“一定要争气“是在什么情况下讲的？（2）这　两次“一定要争气　”都是为谁争气？（3）这　两次“一定要争气　”含义是什么？（4）通过学习，你从童第周身上学到了什么？（5）讲讲课文以外的童第周的故事？带着这些问题，组织学生小组合作讨论，在课文中找答案，在课外书中找答案，学生学习的积极性很高，讨论非常激励。通过质疑――合作探究，来寻找答案，对文章的感悟很深，懂得了人一定要有志向，要有信心，要肯努力，只要有信心肯努力，没有办不成的事。又如：教学《荷花》在学生分析完课文时，提出这样一个问题：“让我们再一次有滋有味全神贯注的看看这美丽动人的荷花，边看边想，你会用怎样的语言来赞美这美丽动人的荷花？”这是一个弹性的没有标准答案的问题，学生可根据自身的认识和课堂上的学习知识，从不同层次不同角度作出回答。有的同学说：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我心中。有的同学说；你的清香是那样迷人，你的形状是那样的美丽，你的姿势是那样的动人…….学生的回答各不相同。因而说，情景式问题的设置，犹如一方强劲的催化剂，有力地拓展学生的主动性、参与性、催促着学生的思维 四、创设活动情景，让学生在主动实践中提高能力 在语文阅读教学过程中，根据课文本身的戏剧性特点，创设表演活动情景，使学生迅速的理解课文，丰富语言的积累，提高语文综合素养。如上《海底世界》这课时，让学生当导游，向游客介绍海底的奇异景色，丰富物产；上《咏鹅》这课时，给学生带上表演帽，模仿鹅