浅谈农村小学少先队工作问题与对策.doc

浅谈农村小学少先队工作的问题与对策 　　少先队活动是少先队教育的基本途径和方法，是少先队教育的主要手段，是实施小学生思想道德教育，培养创新精神和实践能力的重要形式和第二课堂。但现在农村小学少先队活动开展还存在着不少的问题。如何正视这些问题，采取针对性措施，提高农村少先队工作效率，成为摆在农村少先队工作者面前的一个重要课题。下面简单谈谈我对农村小学少先队工作现状的几点看法 一、存在的问题 1.队伍建设有待加强 （1）素质有待提高。农村少先队辅导员缺乏系统、正规的培训，培训次数少。因此，他们对新形势下少先队工作的新内容、新特点以及新的少先队活动普遍缺乏认识和了解，思维只局限在本校、本区之内，固守旧的工作思维和工作方法，导致有些活动不知怎么开展，少先队活动内容缺乏新意。传统的少先队活动没有特色，新的少先队思路和理念没有渗透和反映出来 （2）人员有待稳定。辅导员属于少先队组织，更属于学校。一方面，由于农村学校领导对少先队工作重要性认识不够，农村地区师资薄弱等原因，导致了一些学校在安排辅导员教学任务时，出现了兼课多现象。另一方面，一些学校领导的“大力抓好教育教学工作”的思想，导致学校在安排辅导员上随意性很强，人员调换比较频繁，影响了学校少先队工作的开展 （3）待遇有待落实。在我任职的学校，农村学校大队辅导员地位没有明确地定位。虽说造成此问题的原因有很多方面，也比较复杂，但不容忽视的是，这在一定程度上确实影响了辅导员的工作积极性、主动性和创造性 （4）评价有待完善。农村学校少先队辅导员兼代其他学科，不是专职地从事少先队管理和研究工作。而学期结束后，评价少先队工作的重心往往是该辅导员所带班级的教育教学成绩。也就是说，没有专职的工作定位，造成少先队辅导员的地位不被重视，工作也就不能正常开展，评价也难以定夺 2.工作开展不活跃 （1）流于传统，创新不够。农村学校少先队工作往往纯粹把“迎检”看成是开展活动的主要目的，只重结果，不重过程。往往遵循自上而下的树形图式开展，下级对上级下达的指令言听计从，不敢轻易越雷池半步 （2）囿于学校，拓展较难。农村学校少先队工作，大多围绕大、中、小队主题活动开展。条件稍好的学校，只是在校内开辟一个劳动实践基地，或者在校内、班内设置几个服务岗位，让队员们接受锻炼，以增强服务意识。由于少先队辅导员兼职较多、学校重视程度不够等客观原因的存在，致使农村学校少先队工作很难向校外拓展 3.活动经费严重不足 农村少先队搞活动需要的活动经费，主要依靠学校的办公经费，换句话说，少先队活动经费的数量是与学校的规模以及经济条件挂钩的。由于一些学校的学生人数少，办公经费严重不足，使得校长“东跑西踮”“求爷爷告奶奶”争取支持，让学校正常运转。在这种情景之下，学校肯定不会将得来不易的经费先投向少先队工作 4.组织不健全，职能不明确 个别农村学校只有大队辅导员，而中、小队辅导员及各大、中、小队长根本没有明确甚至没有。即使是有的，部分学校相当一部分的中队辅导员，都是由班主任、科任教师兼职，他们或许因管理班级教学、学习的事务繁忙，以至于忽略了真正意义上的少先队工作，或许因职能不清、不明，导致许多工作无法真正开展 5.活动空间小 我所任职的乡镇，学校之间的发展水平存在较大的差异，少先队阵地建设也存在很大的差别。学生人数上千的小学、九年一贯制学校的活动阵地，无论是数量还是质量都不是几百学生的小学或村小能够比拟的。由于教育资源有限或重视不够，部分规模小的小学、村小、大部分初中校连独立的队室都没有，校外活动阵地更是凤毛麟角 二、应对对策 1.实现垂直管理 建立由学校与上级少先队领导组成少先队辅导员管理领导小组，负责对少先队辅导员的考核和管理、提拔任用，学校无权单方面任免辅导员。辅导员的考核与教师分离进行，建立相应的考核标准 2.加强选聘、培训、科研，提高辅导素质 高素质的辅导员队伍是实施少先队素质教育的根本保证。要形成农村少先队工作新格局，首先要加强辅导员队伍的选聘和培训，发挥地方优势，依托进修学院，逐步构建培训基地，注重发挥城市少先队教育研究的优势资源，以“手拉手”形式实施培训资源的优化配置与共享，以此转变辅导员的观念（做活动组织者、思想引导者、生活服务者、权益维护者），不断提高农村辅导员自身素质。其次，要提高辅导员的“科研兴队”意识，不断研究新情况，解决新问题，创建学习型辅导员组织，紧跟时代发展步伐，倾听“城乡一体化”发展的脉搏 3.多渠道筹措经费，保障工作开展 学校的办公经费是固定的，学校只有争取上级支持、多渠道自筹，增加少先队工作经费，切实保障少先队工作和日常活动的开展 4.两把尺子给辅导员“定身” 要使少先队辅导员全身心地投入到工