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浅谈口语交际与多媒体教学 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）16-0058-01 “口语交际”的核心是交际，它突出了语言的交际功能，其教学活动是将口语交际的活动置于真实的生活情景中，充分利用话题，密切结合学生的生活，创设真实的交际情境，把真实情境中的交际双方紧密地联系在一起，是“听与说”双方的互动过程。在口语交际教学中，采用先进的视听技术手段，利用现代化教学设备，融视、听、说于一体，有助于营造语言交际氛围。学生在这种交际环境中学习语言、运用语言、感受语言，能增强活学活用的口语交际能力 一、巧设情境，激发口语交际的兴趣 人的听说能力是在听说实际活动中形成和发展的。因此，我在“语文乐园”教学中依据每次“口语交际”的内容和要求，精心构思导语，采用巧设情境、故设悬念、鼓励竞争等方法激发学生的兴趣，激活学生的思维，使学生爱听、爱说。如语文教材第一册“语文乐园3”中“口语交际”的内容是“孝敬父母”，其目的是通过口语交际的训练形式能够让学生体会家庭亲情，感受父母对自己的疼爱和父母长辈的养育之恩，学会关心和了解父母，以恰当的方式孝敬父母长辈。根据题目要求，我创设了以下几种情境进行表演：1.CAI展示课文内容及乐乐和文文的对话，播放对话。先听后读乐乐和文文所说的话，然后让学生演一演乐乐和文文对话；2.我们也要学乐乐和文文做一个孝敬父母的好孩子，演一演你们平时在家里都是怎样孝敬父母的；3.老师扮演“小记者”采访“爸爸”或者“妈妈”：“今天，您的孩子帮您做了很多事情，您心里是怎么想的呢？”通过创设情境，反复体会温暖、和睦的家庭氛围，活跃了学生的思维，充实了说话内容，激发了学生学习兴趣 二、课件展示，营造口语交际的氛围 对于低年级学生来说，培养口语交际能力首先要营造宽松、和谐、平等的交际氛围，消除学生“怕说”的心理障碍，激发学生的表现欲。如语文第二册“语文乐园6”中“口语交际”的内容是“完美橡皮擦”，意在培养学生的创新意识和良好的表达习惯。我是这样设计的：1.课件出示文文和乐乐及他们的对话，播放对话，提出要求：看谁听得最认真。2.课件出示：“完美的橡皮擦设计大赛”文字和闪光的奖杯。今天我们要举行一场“完美的橡皮擦设计大赛”，本次大赛将评出优秀设计发明奖。下面请各位小设计师自由设计。3.指名上台说自己的设计方案，对其余学生提出听、评的要求：（1）认真听台上的小设计师说。（2）结合说的要求评一评他们的发言。老师要对那些上台不紧张，态度自然、大方，能把自己的设计说得比较清楚、完整，还很礼貌的学生及时予以肯定。让那些“怕说”的学生也来说一说。4.请学生对以上几位设计师的设计提出建议，老师进行肯定，激发学生的表达欲望。5.分组交流。各位设计师都在小组内说一说自己的设计，一个设计师说，其余的设计师认真听，然后组内评选出一个最佳设计师。6.请最佳设计师上台，分别说一说自己设计的完美的橡皮擦，在座的各位认真听，每位设计说完后，可以向他提出问题，可以评议他说得怎么样，还可以谈谈你对他设计的感想。7.进行模拟采访活动，师生之间，生生之间互相采访；学生也可以下位找好朋友互相采访。这样教学，每一个环节都使学生成为交际活动的主人，让学生能够无拘无束，大胆地进行口语交际 三、促进口语交际的互动 除指导点拨时，师生之间构成教与学的双边关系外，师生之间、生生之间要像日常社会口语交际那样互为对象，构成交际关系，并模拟生活实际双向互动地进行训练。如语文第二册“语文乐园2”的“口语交际”，是训练学生借东西时要讲究文明礼貌，并能把意思表达清楚。教学时，我向学生明确有关要求后，首先让学生演一演图上的内容。接着由我来扮演小猴，几名学生依次上台扮演小兔，根据学生说话的内容、态度，随时作出不同的反应，或故作生气不答应，或假装听不明白，反问为什么不自己准备，或立即满足要求。并提醒学生既要积极大胆发表意见，又要认真思考、想周到、想清楚之后才说。在分组讨论时，我让学生看课件中出示的情景：1.不能借；2.不愿借；3.归还推迟或有损坏。让各小组任选一个交际话题，分组评说，借东西时该怎么做，不该怎么做。并进行合作模拟表演，然后推荐代表上台表演，随机组织评选“礼仪少年”“交际小能手”“最佳合作奖”，并给予一定的奖励，让孩子享受参与交际的快乐。最后，为了让学生真正明白文明借物在日常交际中的作用，让学生任选对象，围绕他们周围随时可能发生的话题进行交际 随着新课程标准的实施，现代教育媒体的诸多辅助功能将会得到更多的开发和利用。只要我们从实际需要出发，合理地利用各种现代教育媒体，学生的口语交际能力就得到迅速提高，真正实现口语交际教学的目的。