浅谈对微课认识与应用.docVIP

浅谈对微课认识和运用 　　【摘 要】 微课与普通的多媒体教育手段、网络课程既有联系又有区别，微课的制作虽然增加了教师负担，但在一定程度上提高了教学效果。教师应选择性地吸收微课思想并活学活用，具体方法是将微视频作为课堂的导入，呈现技能关键点或者知识重难点，利用微课帮助学困生和缺课学生复习或补习，并引入班会课和思想素质教育课 【关键词】 微课;课堂教学;认识;运用方法 所谓的微课，就是以微视频为主要载体，基于一个学科知能点（如知识点、技能点、情感点、问题点等）或者结合某个具体的教学要求（如目标、导入、内容、方式、过程、评价等），而精心设计和开发的可视化微型优质教学资源。它的最大特点就是“微”，短小精悍，时间段，容量小，设计精，效果强。首先，有必要对微课与传统课堂相比，进行一个了解认识 一、微课与普通的多媒体教育手段、网络课程的区别 以往的多媒体教育，大多老师理解成只要用PPT课件代替板书，适当的时候来一段视频演示等都可以称为使用多媒体进行辅助教育。包括网络上的公开课等，这些课程都是更多地强调教师怎么上课，囊括了课程的所有环节，时间较长。而微课又是怎样的呢？不了解微课的人，往往认为微课就是简单的课件加旁白，然后简单的录制，在上课的过程中不断地插播微视频，把基本知识的讲解、操作过程、归纳概括都是通过播放微视频来展示。这种生硬行为，只能说是没有真正理解微课的内涵。真正的微课则不是系统知识的全貌，而是将知识点切片细分之后，针对某一关键知识点设计、制作成可视化视频，一般不超过8分钟。可以是信息呈现型，故事讲述型，知识讲授型，总结复习型，技能演示型，示范表演型等。它是结合了学习任务单，能让学生利用平时的碎片时间进行课前学习，课堂充实，课后复习的微视频。因此微课的特点是短小精悍，时间短，容量小，设计精，效果强。目的是激发学生主动参与学习和通过微课自我学习，背后的教育逻辑是先学后教或者学完后可以反复重温，其最大的成效不是提升知识，而是培养能力，激发学习动机，让学生学会自我教育 二、微课的制作增加了教师的负担 诚然，微课是逼着老师去学习、去研究、去制作。在开始的时候，教师既要梳理知识图谱，进行合理切片之后，又要制作成微视频，需要大量时间和技术，这在一定程度上会加重教师的工作负担。当然，这个过程本身也是教师专业素养提升的过程，不能因为困难而拒绝接受。其实，简单的微课的制作很容易掌握，常见的有利用PPT录屏，手机录制等，在网上都有教程，非常容易上手。而技术含量更多，功能更强大的还有CS8.0的综合录屏技术、以及网络上常见的一些微课制作工具等都比较多。并且，随着时间的推移，各省市都在开展各种形式的微课大赛和微课程的开发，涵盖了各学科不同学段的所有知识点，网上微课资源库将不断完善，老师可以通过网上下载后再进行加工，这样一来负担会减轻很多。例如，《中国职业教育微课程及MOOC联盟》就是一个囊括了很多优质微课资源的网络平台。老师通过对平台资源的比较和互相分享，了解学习微课的发展趋势，和各种精彩的微课资源，在大开眼界的同时会发现，原来还有更好的课堂！ 三、选择性地吸收微课思想并活学活用，不过度神化而滥用，也不要过度贬低而拒用 到目前为止，绝大多数学校仍然采取班级授课制，而这种模式的重要性仍然不可撼动。其实，我们不必过分强调模式，重要的是手段。实践反复证明，传统课程有着知识的连续性、和实体性，微课不能代替老师在课堂上的现场点拨和指导，只能作为课堂教学的一种补充。而且微视频只能在非常短的时间内产生积极作用，特别是对于基础教育阶段的学生而言，因为有新鲜感，可是一旦新鲜感失去，再优秀的课程也会让学生索然无味。因此，即使是传统课堂，学生天天上课也厌烦，天天做作业也不愿意，若学生没有了兴趣，任何课堂都将难以开展。我们所接触的学生，是属于互联网的一代，信息途径多元化，学习方式多元化，而技工院校里的学生更是存在着关注力弱化，在大量知识的充斥下，持续关注时间难以超过10分钟。正因为这样，微视频由于时间短，对学生的认知、情绪、爱好契合得更好，更能满足作为互联网一代的学生，让学生在有需要的情况下，可以利用碎片时间随时学习。所以，知识信息化的今天，我们一方面要提高微视频的讲解质量、讲解的趣味度、吸引学生的学习兴趣。另一方面，也要选择性地吸收微课思想并活学活用，不过度神化微课而滥用，也不要过度贬低微课而拒用 1、微视频作为课堂的导入 在很多传统理论教学课堂，刚刚开始上课的时候，学生往往无法安静下来，需要任课老师的多次提醒强调才进入课堂状态。这种情况下，只要在上课的时刻给学生播放两三分钟与课堂内容相关的导入视频，面对音画俱美，声情并茂的视频，根本不需要老师的叫喊，学生很快就被视频吸引从而迅速安静下来，从而科任老师可以轻松将学生引入到新课的