浅谈小学科学课堂中学生兴趣培养.doc

浅谈小学科学课堂中学生兴趣的培养 　　【摘要】新课程理念下我们常说“兴趣是最好的老师”是培养学生创新精神的原动力，也是学生学习科学的一个有效办法。学生有了学习兴趣，也就有了学习的动机和欲望。同时小学科学课程标准中明确指出：培养学生积极参与科学学习活动，对科学有好奇心和求知欲。只有学生对科学学习产生了浓厚的兴趣，才能激发起强烈的求知欲望和主动参与学习的动机 【关键词】小学科学 学习兴趣 课堂学习 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0139-02 记得有一位教育家曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物?椎轿咐锶ィ?其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”同理，有效的教学也不应是强制性的，而应激发学生的兴趣，特别是在新课程理念下的今天，激发学生的学习兴趣，才能让学生更好的学习。在小学科学教学中如何培养学生的学习兴趣。笔者有如下的见解. 一、创设问题情境，激发学习兴趣 兴趣是在一定的情境中产生的。而情境的创设就要充分利用形直观形象的演示，创设典型场景，激起学生学习情趣，把认知与情感结合起来。兴趣是最好的老师，是影响学习自觉性和积极性的最直接的因素。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学，从而增进知识，增长才干。在正式讲授教学内容之前，教师创造与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。“创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因而在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘和愿望。学生自己会积极思考起来，急于想找到答案的好奇心，产生跃跃欲试的主体探索意识，诱发出了强烈的学习兴趣，教师在这时展开新课教学，就能使教学效果较佳。例如我在讲述义务教育课程标准实验教科书四年级下册第一课《生活中的静电》，我针对小学生好奇心强的特点，在新授课之前，我给大家做了一个直观的演示，我用橡胶棒去摩擦毛皮然后我用它去吸细小的纸屑一下子奇迹发生了，接着我用塑料梳子摩擦头皮，再去演示吸一些细小的物体，同学们看到这样的场面，个个睁大了眼睛，不知道这是为什么，带着这样的好奇心，我引入本课的学习，生活中的静电现象，让学生们去进一步的探究学习，我让大家去思考我们的生活周围还有哪些这样的现象再发生，让学生分成小组开始讨论，在这样的学习活动中，不仅使学生通过观察和自身的实践体验活动感知静电现象无时不在我们的生活当中，真正懂得摩擦可以使一个电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上静电，同时通过自学教材内容也懂得了要想使电荷形成电流，必须要具备两个条件，一是要有动力，也就是电源，二是要有电路，电流只有在电路中才能流动，学生对以上问题的认识，都是基于兴趣为出发点为后面的自主学习打下了基础 二、运用直观教法，发展学习兴趣 心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意；小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的，运用生动的语言，适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣。在课堂教学中我们如果 运用多媒体教学手段，就可以进一步的活跃课堂教学气氛，发展学生的学习兴趣。直观、形象的科学课堂首先要激发学生的学习兴趣，让学生在心理上有一个求知的欲望。为此，多年来，我为了充分激发学生的学习兴趣，就在课堂教学中充分的运用多媒体手段来引发学生的学习兴趣。如《油菜花开了》一课，我运用多媒体教学，直观的展示了一粒种子从破土出芽到开花出蕊的过程，学生们在观察这个过程的时候，我把课本上的关于油菜花的生长观察记录表全部设计在多媒体中，在屏幕上投放出来。让学生边看边思考完成学习记录，并且能根据学生的要求把所放的内容进行回放。在让学生回答本课的问题时学生们争先恐后地介绍，课堂教学气氛非常活跃。通过这样的直观性教学展示，不仅训练了学生的观察力，而且训练了学生的口头表达能力，把油菜花的生长过程介绍得井井有条 三、巧设小实验，增添学习兴趣 实验是科学课堂教学的一个重要的组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握科学知识，并且激发学生的求知欲望，所以精心设计各种形式的动手小实验，既能增添学生的学习兴趣，又能让学生掌握所学的知识。同时增加学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习。比如在教授义务教育实验版教科书四年级下第六课《做个小开关》这一课，在讲解了开关是电路中的控制电流的元件，那么开关是如何接通电路的呢，我开始指导大家进行动手开始我们的小实验，我引导同学们想如何去设计一下小开关呢