浅谈小学语文写作教学中学生观察能力培养.doc

浅谈小学语文写作教学中学生观察能力的培养 　　【摘 要】写作能力的构成是多元的，复杂的。观察能力正是写作能力的一个重要组成部分。要想培养学生的观察能力，必须激发学生热爱生活的热情，传授给学生观察的方法，并运用到习作当中 【关键词】小学语文；写作；培养；观察能力 所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。那么小学语文写作教学中怎样培养学生观察能力呢？ 一、激发热爱生活的热情，提高观察生活的自觉性 观察是一种积极的智力活动，没有自觉性和主动性是难以奏效的，更是难以持久不懈的。从根本上说，要培养学生观察生活的能力，就必须着眼于激发他们爱生活的热情，培养他们关心生活、积极向上的品质。柳青说“我认为最重要的是观察的态度问题。一个对人冷淡无情和对社会事业漠不关心的人，无论他怎样善于观察人，也不可能成为真正的作家。这就是说在生活中或工作中要有热情――热情地喜欢人、帮助人、批评人或反对人……我深深地体会到这种热情与我描写人的时候所用词句的分量都有关系。当你缺少这种热情的时候，你在生活中或工作中也许观察不到多少东西，观察到的也许并不深刻，并非本质，在写作时也不免嗟叹创作的困难。”这些话讲得极为精辟。观察当然需要讲究方法，而更重要的是需要热情 二、教给学生观察的方法 1.观察要有顺序 其一，先察看观察对象分布、组合、罗列的空间位置以及出现、变幻的先后次序；其二，然后考虑按照什么顺序进行观察；其三，确定好观察点，这是我们观察事物的立足点，它可以是固定的，也可以是转移的，观察点的变动也应遵循一定的顺序 2.观察要有比较 生活中所观察的事物或对象往往是复杂多变的，每一事物都有其不同于相类似事物的各自的特征。有的同学写人，千人一面，一点也不生动，就是没有抓住不同人的不同特征。所以，我们在观察的时候，要特别注意比较，找出所观察对象的特征，这样才算观察细致了。长期的作文实践告诉我们，如果孤立地看某种事物或某一现象，往往就不能深刻的，全面的认识它，而比较则是抓住事物特点，认识客观事物最常用的方法 3.观察要有联想 联想是对观察到的事物在头脑中进行处理，升华，可以加深观察的印象，牢记不忘。只有这样，才能做到真正有所发现，有所收获。小学生天真活泼最富于联想，只要我们正确诱发学生的联想，使联想与观察有机地结合，学生感知到事物才有“神” 三、指导正确运用到写作当中 掌握了观察方法之后，就要指导学生去运用，体现在习作当中 1.提供充分的时间让进行学生说话练习 在老师的指导下用生动的语言详细描述等。老师还需要针对实际及时进行评说，帮助学生系统连贯的进行描述。比如对于“书包”的描述，是圆形还是四方形呢？对书包上的大字的描述是用“端端正正”，还是“引人注目”好呢？进行词句辨析，较好地把培养观察能力同培养语言表达能力紧密的结合起来 2.当场指导尝试习作训练 通过对说的点评，学生对要写的内容和要求更加明确，思路更加开阔。学生试写时，老师一要及时提醒学生注意练说的反馈信息，同时及时从同学的“说”中捕捉“写”的即时信息，以提高学生自学的能力；二要对部分学困生重点辅导，从学生的反馈中即时了解教学状况，调节自己的教法，以获得最佳教学效果 3.创造时机反复运用 教学，就是“教”会学生“学”，主要不是把现成的知识传给学生，而是把学习方法教给学生。以观察练笔“书包”为例，在观察说写训练过程中，学生悟出方法，再说写各自不同的书包，学生运用学到的方法观察，叙述自己用的书包。从实践中，学生不但巩固了新知，而且转化为技能，反复实践就能形成能力 4.培养学生的观察习惯 任何一种习惯都是在反复实践中形成的，利用课内学到的观察方法，把观察引向课外活动，引向日常生活，做到每日必观察，观察必有所得，得而动手记录，提高了学生“我手写我见，我口说我心”的习作兴趣。日积月累，坚持不懈，使观察成为习惯 5.培养写作观察日记 现代化信息技术发展迅速，写作也是培养人们交流信息、传送思想感情的一种方式。每一年的写观察日记成了我与学生交流的方式。学生通过观察生活中的各种事物，有了更多的看法和想法。作为提高小学生作文的写作能力，写日记周记是一种更方便的快速的培养方式。实践在写作中也非常重要，有了一定的材料学生自然有写作的欲望。观察作为获取材料的手段和来源，这不是写作教学的目的，所以观察思考之后，还要引导学生投入到写作训练的实际过程中去。作为语文老师，我请求学生按时间完成观察日记。因为生活需要细心的观察从而获取鲜活而有用的素材 总之，提高观察能力，不是一两次训练、一朝一夕就能达到的。教师要不断地为学生设计不同阶段的不同的观察内容，不断对学生进行观察能力训练。把培养观察能力