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浅谈小学语文教学中的导课艺术 　　【摘 要】俗语说：“良好的开端是成功的一半。”导课是讲授新课的第一个环节，精心设计好这一环节，对于达到预期教学目的，取得良好的教学效果，有着事半功倍的作用。本文对小学语文课堂教学的中的导课环节做了一些尝试，谈一点教学体会 【关键词】小学语文；导课教学 俗语说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开始对整堂课起着至关重要的作用，所以，导语的设计是不可忽视的环节。从心理学的角度讲，在上课之初，幽默、风趣、富有情趣的课前导语可以吸引学生的注意力，活泼课堂气氛，激发学生学习的兴趣，使学生很自然地进入最佳学习状态，并能为下一环节教学做铺垫。导语虽然只需两三分钟，却起着穿针引线的作用。因此，教者在设计导语时必须根据不同的内容和特点采用多样化的形式 一、创设情境导入法 情境导入法是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，创设符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。苏霍姆林斯基说过：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教学效果也就越大。我们把这条规律看成教育技巧的核心。”情境导入法如果运用得当，会使学生身临其境，感同身受，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。这种方法适用于情感性较强的文章，这种导入法有助于学生体会文章中的思想感情，了解作者的写作目的，理解课文内容，渗透思想教育。比如《月光曲》这篇文章，学生对钢琴不了解，但他们对优美的乐曲旋律很感兴趣。作为教师，可以先播放《月光曲》让学生欣赏，对贝多芬《月光曲》的意境进行初步感知，然后告诉学生这就是贝多芬的《月光曲》，随即导入新课：这样优美的乐曲是怎样创作成的呢？我们今天就来学习《月光曲》这篇课文 二、温故知新导入法 知识的巩固程度是学生掌握知识的重要标志之一，知识的巩固也是学生接受新知识的基础，如果学生不能牢固地掌握学过的知识，就不能很好地领会新知识，不能使新旧知识发生联系，获得系统的知识。知识的巩固又是学生运用知识于实际的必要条件。我们可以利用知识的连续性这一特性，在新课开始时，复习旧知识，或以旧知识推出新知识，使新旧知识联接起来，自然地导入新知识的学习之中 例如教《跑进家来的松鼠》一课时，首先提问：“以前我们学过哪篇描写松鼠的文章？”学生会回答：“《温暖》、《周总理的睡衣》等。”接着，教师导入：“通过《温暖》一课的学习，我们知道周总理作为国家领导入，除了夜以继日地处理国家大事外，还不忘关心广大劳动人民。给他们送去温暖。而作为国家领导入的他生活水可以过得好一些，可是他却一直过着艰苦朴素的生活，这正是《周恩理的睡衣》一文告诉我们的。这节课，我们再来学习一篇写周总理的课文――《当飞机遇险的时候》，同学们想一想，当飞机遇险的时候，我们敬爱的周总理是怎么做的？他为什么要这么做？周总理在你的头脑中又会留下什么印象？”由于已有了知识的积累，学生学习新课时就比较轻松、愉快。学习效率也会明显提高 三、借此及彼导入法 小学生思维的特点是从以形象的思维为主要形式向抽象的思维过渡，凡是具体形象的东西他们容易理解和记忆，但他们的抽象逻辑思维能力还较差。教材的有些内容较深，直截了当的学习或讲解，学生很难理解和掌握。若从侧面导入，借此及彼，让学生类比旁推，举一反三，这样就可以化难为易，扫除出教材中的“拦路虎”收到良好的教学效果 例如教《刻舟求剑》一文时，首先给学生讲一个故事：“有一个孩子在家里经常做饭，他家里有三口人，每次做饭，只用两碗米就够了。有一天，家里来了两位客人，他爸爸留客人在家里吃饭，他做饭时还是量了两碗米，吃饭时，吃着吃着不够了，这个孩子才觉得不对.同学们，你们知道他有什么地方不对吗？”学生们有的说.“他没有把米放够，”有的说“家里来了客人.还按定规矩办事.不知道客人来了应当加米，”这时可以相机引入新课：“对，他错就错在没有考虑情况的变化.还老规矩办事，今天，我们一起来学习一篇课文――《刻舟求剑》，看看这篇课文写的是什么事，说明了什么道理？”通过这种导入，使一较难理解的寓言故事变得简单，学生很快能说出其中的道理 四、巧设悬念导入法 每篇文章都有一个作者花大量笔墨进行描述和铺设的重点，学习文章首先就是要抓住重点。教师要善于根据文本内容的重点，设置悬念导入，以文本重点给学生引发阅读任务，从而达到事半功倍的教学效果 例如，我上《两个铁球同时着地》一课，在导课时给孩子们出示以下悬念：在课堂上拿出两个重量相差悬殊的铁球，让大家猜猜，如果这两个铁球同时从高处掉下来，到底哪个先着地呢？他们都纷纷发表自己的观点，抢着要回答，很多同学根据自己的经验都认为是重的先着地。我说：事实上是这样子的吗？下面请大家看看教材《两个铁球同时着地》，还是了解一下其中的原因吧。这样学生带着