浅谈探讨性学习在农村中学生物教学中应用.doc

浅谈研究性学习在农村中学生物教学中的应用 　　【摘要】研究性的学习是其中一个重要的环节，大力的发展和推广研究性学习是我国教育界的大势所趋；本文对研究性教学在农村中学生物教学中的实际应用进行分析并阐述了研究性教学实施研究的过程的几种方法 【关键词】农村中学 生物教学 研究性学习 【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0169-01 一、研究性学习定义 研究性学习是新课程倡导的一种学习方式，指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取、应用知识解决问题的活动[1]。在这样的活动中，学生的各项技能会在不知不觉的情况中得到提高，既达到对知识内容的掌握运用又完成对操作技能的提高。可见，研究性学习为学生的科学研究态度的建立构建了一个良好的平台，学生通过仔细分析，认真操作，并对研究的结果进行严谨地分析，这样的过程体验能使学生在实践中逐步的形成科学观念，主动能动地用科学态度去看待客观的世界。《新课标》突出强调教学创新改革的重要性，对学生主体性的提升也放在突出位置，对学生认知生物以及提高动手操作和实际应用能力也更加重视[2] 二、研究性教学在农村中学生物教学中的应用 在我国农村中学的生物教学之中，基本的教学方式让旧是以传统式的教育方式为主，教师在讲台不停的讲解，学生却没有获得更多的知识。因此，教师在开展研究性教学时，可以从以下的方面入手： 1.选择合适的课题 选题是进行研究的首要环节，引导着研究的方向，制约着整个研究的价值。在学习过程中，学生们会对知识的理解和动态变化存在着许多的困惑，这就需要进行进一步的研究和分析，这就是最直接的研究性课题来源。要对生物教学的教学目标和日常的生活实际教学综合的考虑，以此来选择一个相对合适的课题 2.选择课题的根据 在研究性学习的过程之中，要充分的体现出对以往学过的知识和相关实践理论的认识，尽量帮助学生从已有的经验知识中找到新视角的研究性课题，立足自己生活实际的研究性课题，根据自己的实际情况来选择那些有利于取材，研究条件相对宽松，易于实施的课题。由于研究性学习本身是学生的自主研究性学习过程，所以在选题的问题上很容易造成脱离生活实际，或者在选择课题的时候过于的盲目，在教师指导学生进行选题的过程之中，要特别的注意这些问题 三、研究性教学实施研究的过程 在研究性学习的过程之中，教师要及时了解学生开展活动的情况，进行有针对性的指导，可以采取以下的几种方式： 1. 充分利用网络的资源进行中学生的研究性学习 课本是学生获取知识的主要来源，但教材的知识容量有限，要在研究性学习之中凸显学生的创造性，需要学生学会收集和整理相关的资料。教师可以指导学生在互联网上进行相关资料的收集，对搜集到的相关资料进行区别和认知，对收集到的信息资料进行进一步的鉴别分析 2.通过实验教学开展研究性的学习 在中学生物学教材中，设置了验证性实验或探究性实验，老师可以充分的利用教材设置的实验，来解决本课的难点和重点[3]。探究性学习的一个重要特征就是能较好的改变长期以来的传统教学模式，突显以学生为主体的教育改革思路，让学生学会以科学的态度来对问题进行研究和学习，同时还可以提高学生的各方面能力 3.重视利用其它的资源开展研究性学习 农村中学存在丰富的教学资源，教师可以充分的利用这些资源开展研究性的学习活动。比如“某种蔬菜的栽培或种植”，可以充分的利用这个课题来探究营养繁殖的优劣点，利用“光照对家鸡产卵的影响”的课题来对日照时间长短对家鸡产卵的影响，可以让学生通过对野外的观察来对农田的生态系统进行相关的探究。总之，农村的中学生物教学应该更加的注重理论和实际生活的联系，这样既可以增长学生的知识，又达到农村生物教学的教学目标，还能解决实际的问题 四、结语 在农村中学的生物教学中开展研究性学习是新课程标准的要求，是现代教育改革的大势所趋。农村特殊的教学条件和教学资源制约着研究性学习在农村中学的推广，农村生物教育是生物科学在农村中学拓展知识的重要载体。但是，研究性学习在农村中学的开展效果不理想，其原因是多元的、复杂的。除了教育条件不理想外，还缺少相关政策的支持和管理部门的鼓励实施。另外，教育工作者观点转变才是推广工作的关键所在，特别是在一线负责一线教学的老师们。因此，教育部门应该对在职教师进行研究性学习的宣传和教育，提供更多针对农村教师的学习培训机会，如安排市级的优秀教师到农村上示范课等举措都可以很好帮助农村教师接受实施研究性学习模式。另一方面，教育部门要积极引导，多提供政策和资金的支持为提高农村生物教学的师资力量、软硬件设施提供切实保障 参考文献 [1]中公教育广西教