游戏教学在高职英语课堂上应用.doc

游戏教学在高职英语课堂上的应用 　　摘要：民办高职院校的学生英语基础普遍比较薄弱，学习兴趣不强。在高职英语课堂中实施游戏教学，旨在激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，最终提高英语水平 Abstract： The students’ English foundation of private Higher Vocational College is generally relatively weak and learning interest is not strong. The implementation of game teaching in Higher Vocational English teaching aims to cultivate and stimulate the students’ interest in learning， to establish their self-confidence， to form good learning habits and effective learning strategies， and ultimately to improve the level of English. 关键词：游戏教学；学习兴趣；教学实践 Key words： game teaching；learning interest；teaching practice 中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）31-0208-03 0 引言 近两年来，江苏省实施了“注册入学”这一高校招生模式，它直接导致了民办高职院校学生整体文化水平素质的下降。民办高职院校的学生普遍英语成绩较差，且学习态度和学习习惯都不好，甚至部分学生讨厌学习英语，几乎放弃了学习英语。笔者在民办高职院校任教的过程中发现很多学生连初中的英语水平都不到，甚至不能写全英语的十二个月份，了解后发现这些学生从一开始学英语就没有兴趣，且认为英语学习难度很大。面对这样的状况，教师要想开展英语教学困难重重。为激发和培养学英语的兴趣，调动积极性，树立自信心，提高英语水平，笔者在民办高职英语课堂里尝试了曾经主要应用在小学或中职院校的英语游戏教学。在正式开始英语授课前先做个三五分钟的小游戏，如此不仅能够将学生的紧张感降低，还能够吸引学生的注意力，将学生的注意力集中到课堂上。中国学生在应试教育背景下很多学生都成了“哑巴英语”，害怕开口说话，但在游戏中这种害怕感会逐渐的减少，甚至得到克服，久而久之就会产生学习英语的热情 1 理论依据 美国加州心理学家詹姆士博士于二十世纪六十年代提出了TPR（Total Physical Response）[1]教学法，即全身反应教学法。该方法提倡将行为和语言结合起来，利用身体动作学习语言。该方法利用大脑两半球的不同功能，即左脑的逻辑思维和右脑的形象思维，强调在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。具体是指：通过语言学习者听到一个外语指令，用身体动作对它做出对应的反应，从而使听者逐渐自然建立语言能力游戏教学法是全身反应教学法中的一种。在学生当中游戏广受欢迎，它具有很强的趣味性。游戏教学法就是以游戏的形式进行教学，寓教于乐，让学生在竞赛中潜移默化的吸收相关的知识点，具有事半功倍的教学效果。对学习者来说，不仅知识是力量，兴趣也是力量，而且是更重要的力量。[2]关于兴趣对于学习的重要性很多学者都对此进行过研究和探讨，结果表明兴趣对于英语学习有着至关重要的影响，应该让学生对英语学习产生兴趣，如此学生才会对英语学习产生热情 2 高职英语课堂游戏教学原则 英语游戏是英语课堂的调味剂，它大大活跃了英语课堂的气氛，增强了师生互动，增进了同学友谊。尽管英语游戏的好处很多，在应用过程中也不能走入误区，为了游戏而游戏，最终教学目的没有落实，预期的教学效果也无法实现，这样就是本末倒置了。为了避免出现这样的状况，高职英语老师在进行英语课堂游戏设计时需要遵循以下几个原则 2.1 目标性原则 设计每个教学活动的目的都是为了实现某个教学目标，若教学活动没有教学目标，那么该教学活动就失去了意义，高职英语教学活动也不例外。高职英语课堂游戏过程必须设定一个教学目标，让学生在游戏中掌握和巩固某个知识点或技能，轻松地学会用外语交际，若非如此，高职英语课堂游戏就仅仅变成了一个课堂游戏，无益于学生英语能力的提升 2.2 参与性原则 英语课堂游戏教学的教学对象是全体学生，因此教师应鼓励每一个学生参与到游戏当中去，在参与游戏的过程中锻炼自己的胆量和英语听说能力，尤其是一些平时不爱发言的学生，教师更应该多多动员这些学生参