现代信息技术在高中地理必修课教学中实践应用.doc

现代信息技术在高中地理必修课教学中的实践运用 　　摘 要：高中地理必修课程是高中阶段学生必修的一门课程，其必要性及重要意义不言而喻。结合教学实践经验，以“调动兴趣”“深化认知”“优化复习”这三个方面为切入点，就现代信息技术在高中地理必修课程教学中的运用优势进行了很好的归纳与总结 关键词：高中地理；必修课程；现代信息技术；兴趣；认知；复习 高中地理必修课程是高中阶段学生必修的一门课程，是他们初步形成科学人文精神、树立创新意识和实践能力、增强可持续发展观念的重要基础。其学习的必要性及重要意义不言而喻。教育实践表明，现代信息技术在高中地理必修课程中的恰当、合理运用有着众多显著的突出优势。以下，笔者仅结合自身的教学经验，就现代信息技术在高中地理必修课程中的运用特点展开初步分析与探讨 一、现代信息技术能调动学生对地理必修课程的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，这一道理已得到了基层教育工作者的广泛认可。而在众多调动学生学习兴趣的有效策略之中，现代信息技术在课堂教学中的恰当运用就是一个非常重要的组成部分。笔者自身的教学实践就可以充分证明这一点 例如，在教学“自然地理环境的差异性”这一知识点时，笔者就利用现代信息技术为学生播放了一组展示不同地区截然不同地带景观的幻灯片，其中包括热带雨林带郁郁葱葱的森林、热带草原带一望无垠的大草原、热带沙漠带无边无际的黄沙、极地冰原带白雪皑皑的积雪与被封冻的冰面……这些幻灯片的播放都给学生带来了极大的视觉刺激，也使他们将注意力更加集中于课堂学习活动中，而不是其他纷纷扰扰不相干的事物上。这都表明，此时学生具备最浓厚的学习兴趣，情感态度也最端正。在此基础上，笔者趁势抛出“正是自然地理环境的差异导致了不同地区不同自然景观的出现”这一知识点便是水到渠成了，也更便于学生理解和接受，切实取得了一举两得的良好教学效果 二、现代信息技术能深化学生对地理必修课程的认知 相对于专业地理学科来讲，高中地理必修课程所涉及的知识点较为浅显，并不具备很大的学习难度。但这并不能否认其中也存在着一些较为抽象、较为复杂，不易于高中阶段学生所理解的一些内容。如此，高中生的实际认知水平与特定抽象的地理知识之间就形成了一定程度的矛盾冲突，并致使高中学生的地理必修课程学习效果不太理想，甚至是不尽如人意 现代信息技术不仅具有包含信息量大的特点，而且其呈现信息的方式也较为直观、形象，即能以直观、立体的形式将原本抽象的知识点充分呈现出来。很显然，这种化抽象为直观、化复杂为简易的特点就为深化学生对高中地理必修课程的更好认知、理解与灵活掌握提供了充足的技术支撑 对此，笔者深有感触。例如，“背斜成谷，向斜成山”这部分内容较为抽象，教师若是仍然采取一板一眼的方式对学生进行灌输式的教学，一来，学生的学习兴趣很容易被打压，二来也并不利于学生更好地理解与吸收。因此，在教学这部分内容时，笔者特意采用了既受学生欢迎，同时也具备实际良好教学效果的现代信息技术教学手段。借助现代信息技术教学手段，学生清晰地看到了“背斜成谷，向斜成山”的整个形成过程： 褶皱形成初期，由于岩层受侵袭较小，因此，就背斜形成了山，向斜形成了谷； 再受外力侵蚀的过程中，背斜顶部因受到张力，已被侵蚀，而向斜槽部则因受挤压力，不易被侵蚀； 一段时间后，由于受到有差别侵蚀的影响，背斜部位反而要低于向斜部位，因此，也就形成了“背斜成谷，向斜成山”的这一自然现象 如此，在现代信息技术手段的辅助下，“背斜成谷，向斜成山”的整个形成过程就以最直观、最生动的形式充分展示在了学生眼前。而学生也通过观看进一步深化了对这一内容的理解与记忆，教学效果非常好 三、现代信息技术能优化学生对地理必修课程的复习形式 传统教育背景下，高中阶段学生对课堂所学知识点的复习形式局限于大量的习题练习之中。但实质上，这一题海战术并不利于学生更加积极、主动地展开相关的复习活动，因此，其复习质量也较甚微 在教学实践中，笔者发现，借助现代信息技术能很好地优化高中地理必修课程的复习形式，同时，也能帮助学生更好地提高自身的复习效率及质量。如，在学习了“水资源利用”这一节内容之后，笔者就将其主要涉及的知识点，如，水资源的含义、世界水资源的分布及特点、中国水资源的分布及特点、水资源与人类社会生活之间的关系、当前造成水资源紧缺的主要原因、如何有效解决缺水问题等以微视频的形式发送到了班级公共QQ邮箱中。由于微视频时间较短，仅仅只有5分钟的时间，因此，学生可在家进行下载和观看，并以此辅助展开更加有效的课下复习活动 这一新颖的课下复习形式极大地调动了学生的复习兴趣，如此，现代信息技术的合理利用就在创新高中学生地理课程复习形式基础上，大大优化了学生的课余复习效果 现代社会是一个信息化的社会，