直观教学在生物教学中应用.doc

直观教学在生物教学中的运用 　　[摘 要]　在生物教学中教师运用实验、直接观察、教学用具等直观的教学手段能培养学生的动手能力、观察能力，并能形成良好的独立思考能力。从而大大提高学生的学习效率 [关键词]直观教学；教学手段；学习效率 所谓“直观教学”是指能调动学生的直接感官，使之便于理解领会所学原理的方式方法。诸如实验、标本模型、挂图、幻灯片、实地观察等都是直观教学的手段。生物教学就应充分利用这些直观手段，确立直观理念，从而培养学生多方面的能力 一、　通过实验培养学生的动手能力 通过实验，培养学生的实验能力、动手能力。教师在课堂上演示实验以及学生动手做实验都是理解生物原理的直观教学手段。生物是一门自然科学，有些生物原理、事物的内部构造用文字来表述可能没有用模型（实验）来得真切易懂、鲜活。在实验中可以培养严谨的科学态度，提高科技素质，还可以培养学生的实验能力和动手操作能力。另外学生在实验中还可以学到科学实验的方法：实验的设计、材料的选择、药品和仪器的配制，操作的要领、数据的整理、现象的分析、结论的推断等 二、　运用观察的直观形式培养学生的观察能力 思维是客观事物在人脑中的主观反映。因为人能主动地通过人的感觉器官去感觉外界事物，或通过人的感官（眼、耳、口、鼻、舌、手、脚等）去观察周围的事物，从而通过思维获得反馈。所以对生物课而言，观察这一直观手段能够培养学生的观察能力。如讲述“蚂蚁”的生活习性时，教师带领学生实地观察一群蚂蚁，要求学生带着明确的目的任务去观察：它们吃些什么、怎样吃，怎样发现、运送食物，每个蚂蚁的分工如何、怎样完成任务的；蚂蚁喜欢生活在怎样的环境下，在有水、下雨的情况下又有什么表现等一系列的疑问下提高学生的观察能力 三、　使用教学用具提高学生思维能力 1.　通过标本、实物、模型、挂图的直观形式，培养学生严谨求实的科学精神。自然界中的一切事物都有自己的特性，通过标本、实物、模型、挂图等直观形式，认真观察这些事物到底有怎样的特征。由此培养学生严谨、求实的科学探索精神 2.通过挂图、实物观察等，培养良好的思维习惯。教师应从学生生活常见的事物出发，引导学生进行深入思考，培养良好的思维习惯，凡事多问几个问题，从而引发学生思考，调动学生思维，由机械的记忆向更深入的思维进行过渡，从而培养出学生的钻研精神，提高学生的思维能力。如生物课本上的一个演示实验：有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与。有两个瓶子，甲瓶装有新鲜的豆苗，乙瓶装有等量的煮熟的种子，把甲乙两瓶放到温暖的地方，24小时以后，观察蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况。教师边观察边提出问题让学生思考：（1）为什么蜡烛在甲、两瓶中的燃烧情况不一样？（2）甲瓶的火立即熄灭了为什么？瓶中的氧气到哪里去了？（3）是不是在任何情况下植物的分解都需要氧的参与呢？为什么？通过以上演示实验的直观效果，引起学生思考的兴趣，从而引导进一步深入地思考 3.运用教学图片，揭示人类与自然的关系，从而培养环保意识。直观教学图片的最大的好处是很直接地反映事物之间的联系。在初中生物课上有这样一节内容：绿色植物参与了生物圈的水循环，有个“生物圈的水循环”的教学挂图。在这个水循环中，绿色植物具有蒸腾作用，蒸腾作用能够提高大气湿度，增加降水，热带雨林降水的频繁也得益于植物蒸腾作用失散的水分冷凝而成；植物的茎叶承接了雨水也能大大地减缓雨水对地面的冲刷。所以说，一片森林就是一座绿色的水库，而人类是离不开这些水的，所以人类应该保护森林，维持这种生态环境。教师通过对图片的讲解，从而把环境意识渗透到每个学生的思想中 总之，生物科学是讲究实事求是的，直观教学在生物教学中所起的作用也是多方面的，只要教师教学实践中不断地摸索，将会发现更多更好的教学理念来指导教学，取得优质的教学效果 责任编辑 晴 天