空气调节用制冷技术课程教学探析.doc

空气调节用制冷技术课程教学探讨 　　摘 要：空气调节用制冷技术是建筑环境与设备工程专业的重要专业课程之一，本文结合应用型本科院校学生的实际情况，从教学内容、教学方法、教学手段和考核方式等四个方面对提高该课程教学效果的措施进行了探讨 关键词：空气调节用制冷技术；教学方法；考核方式 空气调节用制冷技术是建筑环境与设备工程专业重要的专业课之一。该课程以流体力学、工程热力学、传热学等课程为基础，主要介绍制冷的基本原理、设备构造、系统组成、系统设计、运行调节及维护等方面的知识。不仅要求学生熟练掌握空气调节技术所用制冷技术的理论基础知识，而且要求学生对制冷技术的发展前沿知识有所了解，熟练掌握制冷设备热工计算方法，理解制冷系统及设备的原理及运行特点，掌握制冷机组的计算选型问题，同时为今后空气调节工程制冷设备的选型计算和优化积累坚实的基础知识。因此，空气调节用制冷技术课程在建筑环境与设备专业教学中具有举足轻重的地位和作用 本文针对空气调节用制冷技术课程的这些特点，结合应用型本科院校学生的实际情况，从教学内容、教学方法、教学手段和考核方式四个方面就如何提高空气调节用制冷技术课程教学效果进行了探讨 一、合理选取教学内容 目前，我校制冷技术课程选用的教材为彦启森等编著的《空气调节用制冷技术》（第四版）。该教材体系严密，结构清晰，突出了系统性与实用性结合的特点。但是，该教材是按照60学时编写，而我校该课程总学时仅有32学时，其中包括2学时实验课。因此在讲授时有必要对部分内容进行压缩。例如，在讲授“制冷剂与载冷剂”这一章时，我们重点介绍制冷剂的性质和命名，对载冷剂和润滑油这两小节只用做简要介绍。在讲授“制冷压缩机”这一章时，重点介绍活塞式、螺杆式、离心式压缩机的工作特性及其优缺点和应用范围，对压缩机的结构只要求学生做简要了解。这是由于本专业学生在以后的工作中主要涉及的一部分内容就是制冷机组的设计选型及其运行问题，并不会对压缩机本身进行设计。在讲授第四章“制冷装置的换热设备”时，我们重点介绍的是冷凝器、蒸发器以及其他换热设备的种类和工作原理，而对它们的传热过程和设计计算介绍较为简练，这是因为传热学、热质交换原理与设备及换热器设计等课程对此都有相关的介绍。相反，有些内容不但不能删减，还需要加以补充。例如第一章“蒸气压缩式制冷的热力学原理”，这一章是整个课程的核心，要想深入透彻地掌握制冷技术的专业知识，必须正确熟练掌握有关制冷技术的热力学理论基础知识，才能做到有的放矢，抓住问题的本质。因此，授课时应重点抓住学生容易产生疑问的地方，给学生讲授和解释相关的热力学背景 二、灵活选择教学方法 教学方法是师生为完成教学任务，传授与学习教学内容所运用的手段和途径，包括教师教的方法和学生学的方法两方面。教学方法选择是否得当，对教学效果起着至关重要的作用 1.形象对比法 形象对比法是指在教学过程中，把书本上的知识与日常生活中比较容易理解的事物进行对比，加深学生对书本知识的理解。比如，讲解压缩机时，可以用人体心脏做类比。心脏压缩和输送血液形成循环，而压缩机则是压缩和输送制冷剂蒸气形成循环，这种对比使学生很容易理解压缩机的作用和结构等知识。讲热泵装置这部分内容时，可与生活中的水泵进行类比，水泵可以使水从低处输送到高处，热泵可以使热量从低温热源输送到高温热源，并且都是消耗电能作为补偿条件。通过对比讲解，与生活中的实物进行对照，教师可以使学生更容易理解书本上的知识，也可以提高学生的学习兴趣 2.案例教学法 案例教学法最早起源于美国，指以案例作为教材，让学生处于当事人的位置，在教师的引导下，运用所掌握的理论知识，分析思考和讨论案例中的各种疑难情节，逐步形成具有各自特点处理方案的教学方法。案例教学法使学生由被动接受知识变得主动探索难题从而主动掌握知识点，教学的环节需要学生和老师共同去完成，学生将参与整个教学过程，因此有利于增强学生的学习自觉性，调动学生的学习兴趣 案例教学法效果好坏的关键是案例的选取。选择教学案例时，应密切结合教学内容挑选案例，选择那些有助于教学内容的传授并带有一定代表性的案例，这样才能让学生在学习理论知识的同时，轻松地理解和掌握理论知识，并获得一定的实际经验。另外，选择的教学案例，必须依据客观实际，与实际相符，具备一定的合理性，学生通过案例的探讨，才可能真正具备解决实际问题的本领 3.互动式教学 互动式教学即在教学过程中采用提问、小组学习讨论、师生角色互换以及其他师生共同参与的方式进行信息交流和传递的教学方法。互动式教学需要师生共同参与，可以有效地减少学生在课堂上说话、睡觉、玩手机等现象。不断讨论问题，然后解决问题，有利于培养学生的独立思考能力，提高学生的基础知识综合运用能力，培养学生的创新能力，使学