笔生波澜墨韵童趣.doc

笔生波澜墨韵童趣 　　摘要：我园水墨画探索是幼儿在老师的引导下，把对水墨的认知和对生活的体验通过水墨工具加以艺术的呈现。老师们在弘扬传统水墨的同时，注重融入创新的元素，运用传统的笔墨语言形式结合儿童的纯真天性的自然流露，从而使孩子们突显个性语言，体验水墨韵味，让儿童的本真灵性在水墨作品中充分体现，让幼儿自由畅想在他们的水墨画世界中，在酣畅淋漓的感受中挥洒笔墨，直抒胸臆 关键词：童趣水墨选材水墨游戏水墨教学 幼儿水画是我园的特色教学。它以夸张性、自主性、趣味性得到了小朋友们的喜爱。使之成为我园教学领域中一片独放异彩的艺术天空。一勾一画。蕴涵着幼儿无尽的想象：一笔一抹，包客了整个大自然的色彩。幼儿的作品里跳跃着萌动的朝气。演绎着色彩斑斓的追求。藏子能把自己对生活、对笔墨的感受。用稚嫩的笔触勾画在纸上 我园水墨画探索是幼儿在老，师的引导下。把对水墨的认知和对生活的体验通过水墨工具加以艺术的呈现。老师们在弘扬传统水墨同时，注，融入创新的元素，运用传统的笔墨语言形式结合儿童的纯真天性的自然流露，从而使孩子们突出个性语言。体验水墨韵味，让儿童的本真更性在水墨作品中充分体现。名从事幼儿国画教学的这么多年里，通过和孩子们的亲密接触。我慢慢领悟到：国画虽简单、概括。符合儿童的思维，但在教学中。一定要以幼儿为主体。才能让幼儿喜欢国画，才能更好地传承国粹 一、水墨选材之童趣 传统水墨画主要是以挥洒的豪气，灵动的志趣或是细致的婉约为艺术特色。如：万马奔腾的豪放，梅兰竹菊的志趣或是江南水乡的婉约等一系列作品。而幼儿水墨画由于作画者认知的限制，使幼儿无法像成人那样去理解世界，所以绘画时以画面生动，符合幼儿的童趣为主。打个比方，同样画一只青蛙，传统水墨画会以寥寥数笔将青蛙画得灵动传神，而幼儿水墨画则会以最简单的线条，来完成一只生动的，有自己思想的青蛙，例如：有些孩子会画正在唱歌的青蛙，有些会画正在休息的青蛙；有些会画成正在跳舞的青蛙……这些都是只有幼儿才画得出的充满童趣的幼儿水墨画 要真正在教学中实现自主学习，有效合作、多元创新、直面生活是一条有效途径。美术教育家勒温费尔特说过：“儿童只要被给予充足的时间，帮助、获得与创作材料接触的机会，而不被强迫接受成人的模式和规范，那么每个儿童都能成为艺术创造的能手。”因此，我们在对幼儿进行水墨画的选材中，选择幼儿比较熟悉的，感兴趣的、形象生动、特征显著的物象作为幼儿学习的教材，在作画过程中，孩子的作品出现了奇特的布局和画面效果 二、水墨游戏之童趣 幼儿学习水墨画首先要有兴趣，有了学习兴趣才会产生学习动力，而游戏是最适合且最为幼儿所喜欢的活动。水墨教学游戏化，是谋求把枯燥的笔墨知识融于有趣的游戏当中，使笔墨教学具有游戏般的形式与趣味，追求游戏的境界，在游戏中积淀一个人的素质，淡化目的，强化手段，重过程，轻结果。水墨画很讲究线条，可以让幼儿练习线条的游戏，让幼儿分成小组，如用毛笔画浓淡干湿不同的线条来进行钓鱼比赛，或进行用毛笔画线条走迷宫，幼儿兴趣非常高，以后用线条画画逐渐会得心应手。再如可以让幼儿一起做以色冲墨、以墨冲色、泼墨、甩色、点色、吹色等用笔用色技法，使幼儿产生强烈的好奇心，不要求具体绘画内容，只是随意画，用毛笔沾水使水墨相溶，再用长短粗细不同的笔触产生奇特的韵味，使幼儿无意之中学到水墨画的技巧。幼儿们边画边乐，在痛快淋漓的感受中和变幻莫测的韵味里，引发幼儿的好奇心和创造欲，把传统的技法和原刨精神结合起来，就会充满灵气、妙趣横生，产生富有中国特色的杰作。在这样的活动里，画画不仅是画画，它早就成了孩子们的游戏了。所以，要让教学成为游戏，一定要让幼儿感到有许多奥秘和乐趣，激发他们的好奇与冲动，让它成为幼儿自愿尝试的一种活动 三、水墨教学之童趣 水墨画教学必须应时代的要求，打破传统的教学模式，这样幼儿水墨画这一块才能逐渐完善。我们传统水墨画的教学内容有“梅”“兰”“竹”“菊”。但我们的教学是让幼儿在广泛的文化情境中认识美术，使幼儿形成基本的美术素养，如果以依样画葫芦的教学方法，没完没了地画梅、兰、竹、菊，把本来天真活泼的孩子教成老年大学的“小老头”“小老太”，收到的效果一定不理想，而且时间长了，更可能会影响幼儿的学习兴趣 但是，作为欣赏课，“梅、兰、竹、菊”的教学内容还是有可取之处的。人们都赋予这四种植物高贵的品质，所以几千年来受到人们的喜爱。梅之耐寒、兰之幽吞、竹之清高、菊之傲雪等，通过欣赏一些代表性的名作，常常给欣赏者以一种联想，给人以精神的享受，从而陶冶情操。所以，同样的教学内容，采取不同的教学方法，效果也会天差地别 在儿童美术水墨教学中，我们也可以尝试在形式上大胆改革已达到激发兴趣的目的： （1）运用泼墨泼彩法。让幼儿了解浓破淡、淡破浓、色破墨、墨