6.采-第六篇-采访中期1.ppt

第六章 采访的第二阶段 （中期）Ⅰ 第一节 掌握提问技能 ◆　提问的含义： 　　是运用谈话的方式研究采访对象心理、了解事实真相的一种方法，是记者采访活动的主要实施形式。 ◆　采访的基本原则： ◇采访任何人之前，必须： 计划：基本上你要知道，你想要知道什么，接着规划你的问题，或准备话题。 ◇对你很重要的是： 研究：会见你的采访对象之前，尽你所能地找出有关他的资料。 倾听：不多话的新闻从业人员能做出好的采访——沉默真的是金。 同情：这并不是指你必须喜欢你的受访者，而是你要深入了解他们，而且查明你的问题可能造成的影响。 ◇此外你应该： 说明：一直要告诉你的受访者你是谁，道出你的姓名，并且说明你是为什么单位工作。 亲和：穿着适合你的受访者的打扮，使用他们觉得舒服的语言。 了解：所有基本详细资料（通常是名字、职业、住址）。 倾听及录音：不要起争执、下判断、讥笑或显得尴尬。 ◇一直要记得： ·受访者是主角。 ·保持怀疑的态度而不是对立的态度。 ·给甜头吃比较有效。 一、提问的方式： 1.开门见山法（正问法）：适用于第一类采访对象。 2.迂回婉转法（侧问法）：适用于第二类采访对象或针对某些敏感问题。 3.激将法（反问法）：适用于第三类采访对象。 （1）激问： （2）错问：明知故问。 4.设问法（内含结论式）： ※二、问题的几种形式： 1.原初性问题/从属性问题： （1）原初性问题： 　　指一个问题引发或改变了话题，将访问引入一个新的内容领域。 　　这类问题通常是在制定采访计划时设计好的，不应随意更改。 （2）从属性问题： 　　指为已经开始交谈的话题寻求更多、更详细信息的问题。 　　这类问题比较灵活，可以事先设计，也可以临时更改，要根据具体情况随时调整。 　　◇判定从属性问题设计是否合理的重要标准是：采访对象回答完全部的从属性问题之后，是否能自然得出原初性问题的答案。 例一： 原初性：请谈一下文学院迎评工作开展得怎么样了？ 从属性：教学方面？教改成果？论文情况？学生工作？学风建设？ 从属性：教学方面还可以谈课程设置情况怎样？上课情况？教师进修？学生是否有自主择课权？…… 例二：关于东北师范大学文学院2000届本科某毕业生（女）为期一年的支教情况的采访（从本人角度挖细节）。 ☆原初性问题一：请问支教的学校教学硬件情况怎样？ ☆原初性问题二：学校教学软件（包括领导、同事、学生）情况怎样？ ☆原初性问题三：…… ☆四：……　　☆五：…… ☆原初性问题六：支教时期个人生活情况怎么样？（很苦。） ◆第一层从属性问题：吃的怎么样？有电吗？有水吗？给多少补助？多长时间和家里联系一次？住的怎么样？（挺简陋的。） ◇第二层从属性问题：住在学校宿舍还是老乡家里？（都不是，学校没有宿舍，教室都不太够。我一个女孩子住在老乡家里也不方便。） ◇第二层从属性问题（下同）：那怎么解决？（是原来村里计划大规模养猪，盖的猪圈。后来没养成，只用了一部分养了不多的几头猪。这边空出来的两间给我住了一间。） 啊？是很矮很破的那种小房子吗？（还行，是砖房，村里又给修了一下，也不漏风漏雨。） 那你不是和猪做邻居了吗？（是啊。） 作为城里长大的孩子，能习惯吗？（不习惯也得习惯。开始还真不行。说实话我长这么大还从来没见过活的猪。到那里住的第一天就闹了个大笑话。） 什么笑话？（头一天也累了，第二天起来也没多想，拿着脸盆准备去洗脸，一推门，一头猪正站在我的门口，向里面看呢。我当时吓死了，一下扔了脸盆，啊啊开始叫，结果那头猪也被我吓死了，一下子就掉头跑走了。） 那你现在还怕吗？（习惯了呗。它们也不怕我了。但也没再来骚扰我。不知道是不是还记得我会啊啊大叫。） 刚才你说你“拿着脸盆准备去洗脸”，是到哪里洗脸呢？…… 2.封闭性问题/开放性问题： （1）封闭性问题： 　　其限定面较窄，采访对象不易回避，又只能具体作答，又称“限制性提问”。 　　一般较尖锐、紧凑，适用于深挖某些问题，获取具体材料，以及纠正某些事实和看法。但如果使用不当，会影响访问气氛。 如： 　　员工们给您提过意见吗？（是/否） 　　您是否同意这些意见？ （是/否） 　　为了这次获奖，您准备了多长时间？（三个月/半年） 　　您喜欢连云港的哪些景点？（花果山/渔湾） 再如： 　　你目睹了意外的发生吗？（没有。） 　　你使用电子邮件吗？（对。） 　　集团的全名是什么？（海尔联合公司。） 　　连云港港可以泊多少船？（三十艘。） 　　她几岁上学？（六岁。） 　　上一次班会是什么时候开的？（10月16号。） （2）开放性问题： 　　其限定面较宽，采访对象回答时有一定的伸缩余地和灵活性。 　　一般较缓和、自然，适用于创造和谐的气氛和获取概括性的材料，但容易使谈话松散、空泛。 如： 　　请谈谈你们公司是怎样扭亏为盈的？ 　　您这次到连云