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让语文学习习惯点亮小学生的生命 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0081-02 小学阶段是各种习惯诸如生活习惯、卫生习惯，尤其是学习习惯养成的最佳时期。良好的学习习惯的形成有利于学习有条不紊的进行，有利于知识的习得，有利于学生学习独立性的养成。如果不是习惯，许许多多看似平常的事做起来就会显得手忙脚乱。著名的教育家叶圣陶先生在论述教育的根本宗旨时指出：”教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终生以之。以为教育可以把学生所需要的全部给他们，学生出了学校再不用自己探讨追求了 1.语文学习应着力培养的学习习惯 1.1提前预习的习惯。中国有句古话：”凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备，对即将学习的课程进行预习：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。教师讲课时自己能有的放矢地突破重点、难点，有利于新知识地接受。预习可以有学期预习、周预习、日预习。学期预习，是在发下新书后，学生们对新书感到特别新鲜，特别好奇的情况下进行，可对课本目录做一个大体的浏览。周预习，学生独立进行，需要特别细致。让学生往后看书，哪些地方看不懂，就用彩笔特别标记出来。如果周预习特别细致，那么一般不需要进行日预习。如果周预习比较粗。或者没有进行周预习，则需要进行日预习，一般20分钟即可 1.2细心观察的习惯。罗丹曾经说过”美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。”只有善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。观察习惯的培养，首先生活中处处留心，”处处留心皆学问”。遇到新奇的事物，比如去动物园看动物、出去旅游看风景等，大人在学生欢呼兴奋、情绪盎然的时候，恰到好处提醒、引导他，仔细地观察细部，审视细节，不要只笼统地看大概。引导学生与相邻的或者相似的事物进行对比，比如看到鸭，就让他同鹅进行对比。吃杏时，让学生说说杏与桃子有何异同。其次，课堂中的学习中同样需要细心观察。观察可以从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手 1.3勤于动笔的习惯。”不动笔墨不读书”、”好记性不如烂笔头”就是告诉我们无论课内课外，无论看书听课都要勤于动笔。平时读自己的课外书时，让学生拿一支笔，摆开一个本子，让学生边读边动笔。动笔，可以用标注，用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。开始时可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有选择，选择学生特别感兴趣的片断。之后，可以是批注，在自己的课外书的空白处，简单批一个词，如”精彩”、”太妙了”、”不对”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后可以用几句话完整地表达自己的意思。总之，一定要做到”不动笔墨不读书”。 外出时，及时把所见所闻和感想记录下来，哪怕非常粗略非常简单，都要记录，坚持数日，就养成习惯了。养成写日记、记随笔的习惯。开头时可以非常简单，之后可以逐渐复杂，写成片断，甚至写成完整文章。关键是培养习惯。日记、随笔，仍然是以片断为主 2.讲究方法，注重实践 俗话说，会看的看门道，不会看的看热闹。小学生语文学习习惯的形成与培养也应着眼教给学生学习语文的方法和自觉养成良好语文学习习惯的方法。例如，在低年级识字教学中，我特别注意引导和鼓励学生发现分析祖国汉字的特点，认真研究一般的构字规律，使学生对其产生浓厚的兴趣，激发学生的好奇心和学习语言文字的欲望，我经常根据象形字特点图画演变法识字；根据形近字特点增减笔画法区别识字；根据形声字特点变换义旁区别识字；根据同音字特点结合生活、结合具体语言环境识字等等。同时还有根据汉字的特点编儿歌识字，编字谜识字，编顺口溜识字等。这样识字使复杂的汉字形象化，抽象的字义具体化，乏味的识字趣味化。学生在这样的识字氛围中既能掌握识字的方法，提高识字的能力，又能感受到识字的乐趣，从而促使学生更加积极主动参与语文实践，为后继的识字、写字和准确运用祖国的语言文字奠定了基础 3.增强自立意识，提高自制能力 小学生语文学习习惯的形成与培养不是一朝一夕的事情，也会遇到许多意想不到的困难，再加上小学生兴趣不稳定，自主意识不强，自制力差，意志力，面对如此种种，教师可以通过各种活动方式保持学生语文学习兴趣的稳定，鼓励学生积极主动参与语文实践，增强学生的自主意识，使学生明白不是要我学，而是我要学的道理，从而培养学生积极主动、自觉自主的学习态度。例如，坚持写日记是一项能够锻炼学生个体自主意识和自制力的语文学习实践活动。我一方面鼓励学生留心观察身边的人和事、景与物，做生活的有心人，并把看到的，听到的说给同学听，一方面耐心地指