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让观念新起来让课堂活起来 　　【中图分类号】 G622【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0070-02 素质教育虽说已成为全民的共识、时代的呼声，“一言堂”虽已杜绝，但课堂中仍存在着不少与素质教育相悖的现象：教师中心地位、支配地位的情况普遍存在，课堂教学的组织、调控、反馈、小结，基本上按照教师既定的方案实施；课堂上杜绝了“满堂灌”，又出现了“满堂问”，而问题设置太简单、不开放、价值不高；教法太单一，信息来源渠道狭窄；阅读指导不到位，方法不灵活，只注重知识的传授，不注重方法和技能的指导，学生形不成能力；作文中出现的问题更严重，不管平时还是考试，学生大都写真人真事的少，虚拟造假的多等等 严峻的现实不能不引人深思，长此以往，将远远不能适应时代对人才的要求。为此，我们必须更新观念，激活学生思维，提高学生素质 一 转变角色观念，让课堂民主起来 人们对教师的期待主要有三个方面：一是具有非常渊博的知识，并掌握富有个性的教学技巧的教师；二是能起表率作用，管理好学生，并能掌握学生心理加以引导的育人者；三是能为社会办事，并善于处理各种关系的社会人。这样的期待成就了教师“传道、授业、解惑”的高高在上的自我定位。课堂教学中也就压抑了学生主体性的发挥，以至于演变成“师道尊严” 学生主体性的发挥有赖于民主的课堂气氛。民主的课堂气氛能培养学生的创新能力。基于此，教师自我定位的角色必须转变。在课堂教学中，教师不是无所不知、无所不晓的圣人、权威，而是课堂教学的组织者、参与者，是一起学习的群体中的一分子 二 建构有效的合作学习模式 在初中语文教学中开展合作学习，对学生的认知和个性发展，以及互动学习模式的完善都有重要意义。合作学习倡导互启、互学的状态，注重个体与集体智慧的结合，通过合作模式能有效地加强学生主动学习意识，同时获得与他人合作的优势互补效应，从而取得意想不到的教学效果。在课堂中，教师应引导学生进行有效的合作学习。例如学习古诗《渡荆门送别》时，由于初中生的诗歌思维想象能力与鉴赏能力都相对较弱，不容易体验到诗中的美与情感，所以可将全班学生分为四人小组进行合作学习，通过小组讨论来理解古诗，然后根据学生的特长选择小画家、朗读家、翻译家等小组，分别以特有的形式表达对诗的感悟。在此期间，小组成员之间要互相给予评价指导，然后再汇报学习成果，教师在关键处点拨和调控。这样，学生在轻松愉悦的氛围能够更好地学习语文 三 改进语文课堂教学，激活学生思维 1.用比较法教学，拓宽视野，创新学习。如教《人类的语言》时，我将第一段中起限制作用的词语一一删去，学生一下子就茅塞顿开，掌握了语言的分寸感；又如《生命的意义》上完后，我将其与《到五月花烈士公墓去》作比较，要求学生就描写人物方法及“生命的意义”的具体内容作比较，学生均能迅速写出文中“景物描写”的作用，谈出对“生命意义”的感想，很自然地增加了课堂的层次和深度 2.用迁移法感知，举一反三，进行发散思维。 所谓迁移，是指已经获得的知识和技能、方法和态度对学习新知识、新技能、解决新问题的影响，它有正迁移和负迁移之分。教学中正迁移是常用的创新思维方法，因为学生学了新知识或技能，为了巩固它就要进行一系列的练习这些练习不是知识原型的再现，而是一种能力的升华。在学完《谁是最可爱的人》一文后学生在思想上就会受到教育，心灵受到震撼，被战士们的精神所感染，这就是正迁移。另一方面可以抓住本文的选材精当、表达方式综合运用、语言准确形象、内涵丰富等特点进行写作能力进一训练，学生在阅读中探究积累，在积累中迁移巩固已有知识，在巩固中创新 3.用发散法授课，训练思维，培养品质。如教完《荔枝蜜》后，我让学生结合课文内容，以《蜜蜂与蝴蝶》为题进行思维训练，结果学生的思维触发，犹如源头活水奔涌而至，开拓出如下几种思路：①蜜蜂勤劳无私，蝴蝶浮华自私；②蜜蜂外表平凡而贡献大，蝴蝶外表华丽而腹中空；③蜜蜂给人物质上的满足，蝴蝶给人精神上的愉悦；④蜜蜂内心美经久不衰，蝴蝶外表美转瞬即逝等。这样多角度立意，能启发学生的发散思维，开发智力 4.探索多种形式，激发兴趣，延伸知识 （1）阅读指导：课外阅读是课内学习的延伸，面对茫茫书海，应重视书籍选荐。我们可以在授课时有意识地介绍该作家的其他作品，还可以比较地介绍其他作家的相同题材作品，鼓励学生课内学节选，课外读全篇；还应适时向学生选荐大纲后的书目，推荐适合学生阅读的优秀期刊；也可通过新闻媒介，电视网络丰富知识，引导学生关心生活，关心国家大事，用自己的心“指点江山，激扬文字。” （2）观察：大自然千姿百态，日月星辰变化莫测，江河湖海浩渺苍碧，奇峰峭壁错列纵横，夜雨晨星朦胧闪烁，朝辉暮霭温柔和丽，还有鲜花怒放，百鸟争鸣等，对人的道德观念和