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　　对教学设计的反思 [对教学设计的反思--1]听完几位专家的讲座，尤其是温儒敏教授关于写作教学的报告，我觉得他批评的几点--当前语文课堂教学存在两多两少，即教师讲得多、讨论对话多；默读少、涵泳少和当前的作文教学，文笔已成为第一要义等以及李卫东教授的关于变式训练的观点，对我的写作教学帮助很大，反思本次提交的我的写作教学设计，主要体会有： 首先，他的观点印证了我的作文教学切入点是正确的，因为我觉得议论文写作教学关键是如何培养学生的思辨能力而不是如何增强文采，对教学设计的反思--1。这也是学生议论文写作最为欠缺的能力。对这一能力的培养，我觉得应当反复训练，尤其是训练学生的事例分析和合理、恰当安排论证结构的能力，让学生能够清晰有条理地说明白自己的理由，通过此达到增强思辨能力的目的。 第二，自我感觉我是比较善于综合运用比较、举例分析等多种教学方式方法组织课堂教学来调动起学生学习积极性的。因为我始终认为如果一节课下来教学方法一成不变，即使很好，也会使学生产生审美疲劳的，他们学习的注意力就会下降，学习效果也会随之打折扣。在这一点上我还是挺自信、挺骄傲的。 第三，我的教学虽然自己讲得少，但存在讨论对话多的毛病。我也感觉，课堂上轰轰烈烈的，而且课后教师们的评价也比较高--因为这是一节给市级骨干教师开设的公开课，恭维成分比较多，这一点我很清楚，但课后我也隐隐感觉还存在某些不足。今天听了温教授的话，我终于明白：学生自己(个体)思考和感悟、消化的时间太少了，没有时间充分将公共知识转化为学生自己的个体知识，结果很明显，学生下一次写作仍然犯类似毛病，而且记不住教训，今天我的学生还有许多人仍然犯这样的毛病！ 昨天晚上和今天再认真阅读自己的教学设计，觉得应当作如下调整： 关于学生片段作文的分析，应删除原来的对两则首尾段的比较分析这个教学环节--当初设计这个环节，也是为了强调写好首尾段的重要性，现在看来，这个环节与本节课的教学主题联系不紧密，属于可有可无。为了突出教学主题--增强议论文的思辨性，腾出时间给学生个体更多的思考、感悟、消化，使学生学习更有成效，就应当删除它。 另外，当初学生的例文是没有提前印发下去给学生阅读的，现在看来，要提高课堂教学的有效性和针对性，还是提前印发为好，并对预习提出明确的要求。 附教学设计： 增强议论文的思辩性(作文讲评设计思路) 梅州市曾宪梓中学林明 一、教学要点 ⒈确立明确的中心论点； ⒉学会事例分析； ⒊学会合理、恰当地安排论证结构。 二、教学重点 ⒈学会事例分析，提高学生作文的思辩性。 ⒉学会合理、恰当地安排论证结构。 三、教学时数 一课时。 四、教学设想 ㈠教学形式和步骤 本节课主要引导学生独立思考、评改和展开讨论，通过独立思考感悟议论文的思辩性，通过讨论让学生分享大家的成果，明确如何增强议论文的思辩性。在讨论中，强调生生合作和师生合作两相结合，但重点要突出和发挥学生的主体作用，把学习时间还给学生，把发言空间交给学生。 具体步骤如下： ⒈明确本次作文讲评的要求和重点，使学生心中有目标。 ⒉片段作文的说理分析 ⑴比较阅读赏析印发的作文片段，独立思考提出的问题(关于说理问题)。 ⑵比较讨论：你更喜欢哪一篇文章的片段?请说明理由。 ⑶师生小结。 ⒊成篇作文的结构分析 ⑴比较阅读赏析印发的作文，独立思考提出的问题(关于合理恰当的结构和事例分析问题)。 ⑵比较讨论：你更喜欢哪一篇文章?请说明理由。 ⑶师生小结。 ⒋教师小结。 ㈡几个应注意的问题 ⒈本次作文讲评采用定向集中探讨的办法，主要是因为学生刚刚学完写作议论文的基本方法，训练的次数不多，时间不长。待条件成熟后，再开展推荐探究教学。 ⒉关于选取学生作文，应-- ⑴注意可比性：文体相同，但写作水平有高低的或文体相同但各有明显亮点的文章进行比较赏析；同题作文但水平有差异的作文；不同题但在写法或内容上优点或缺点具有普遍性的文章。 ⑵注意普遍性：应当注意发现学生在这次作文中出现的普遍不足，选取学生的典型作文就要注意是否有代表性了。 ⑶重视侧重性：即要关注那些作文素养能提高的学生作文、平时作文不好而本次作文又不错的学生作文、平时比较懒散而本次作文又写得好的学生作文--当然，也不能疏忽作文一贯好的学生作文。 ⑷关注鼓励性：任何讲评都要从鼓励学生出发，要充分肯定学生作文的亮点，也要善意耐心地指出学生作文中存在的不足，但要注意以肯定亮点为主。 ⒊赏析、讨论的基本思路是：读一读，辩一辩。 认真阅读是前提，重点立足于辩。当堂印发若干篇精心选择的同题但不同等级的典型作文，让学生进行比较阅读、评改，先进行小组内讨论，再以小组为单位发表小组的看法，教师也适时发表自己的意见，供学生参考并展开争论，通过争论，分享彼此的思想和成果，进一步明确议论文要突出思辩性，并让学生明白这样一个道理：不断评改也是在不断反思