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语文课中现代化教学方式的运用 　　【摘 要】立足信息化教育,自语文课堂设置现代化教学的优越性入手,结合语文现代化教学实践,探讨语文课中现代化教学方式的运用。 【关键词】现代化 语文 教学 信息时代呼唤教学手段的多样化,单一的教学模式已不足吸引学生对知识的渴求。对于语文教学,传统的教学方式固然有其特殊重要的优点:那就是遵循语文课堂教学规律,为最大程度地发挥学生的想象力、锻炼学生抽象思维能力提供了足够的空间。但是,其一,有了空间还需要调动学生学习、耕耘的主动性,因为想象和思维需要被激发和调动;其二,一味地采用单一的教学模式容易让学生感觉枯燥、乏味,影响学生学习热情和积极性;其三,传统教学要取得优质的成效还必须要求学生有较扎实的文学基础,而教师面对的则是多层次的生源。 综上三点,如能在以传统教学为主导教学方式的平面基准上,适当建构一种更为立体的教学模式,让学生能在一个更为具象化、生动化、可感性强的教学三维环境中思考、学习,那将会极大程度地克服单一、枯燥、抽象的教学不利因素的影响。 一、准备阶段 这个阶段主要指课件的设计,应注意几个原则:简明、生动、美观、贴切。 首先:简明。即简洁、明朗,重点突出。指的主要是课件设计排版时应注意的问题。一般来讲一张幻灯片上的文字不易排太满、太多,否则影响美观也不便于学生做笔录。为提示学生重要信息,重点可用其他鲜明的颜色字体展示。所以在设计文字的大小、多少、颜色时都应同时考虑到学生的接受能力。 其次:生动、美观。多媒体教学与传统教学的差别就主要体现在这点上。在设计课件时可适当挑选一些美观的模板或教学图片、动画,也可配置一些背景音乐或是朗诵视频。通过视觉和听觉的双向调动,为学生构造一个立体化的学习空间,最大程度地激发他们的思维和想象甚至创新。 最后:贴切。课件设计中还应克服的一个问题,那就是不要“喧宾夺主”,例如切忌辅助图片、模板过于花哨分散了学生的注意力;字体与图片比例不当无法突出重点;背景音乐与教学内容不相匹配或是音响声音设置过大干扰教学。多媒体教学只是一种教学手段,设计课件时更要充分考虑教学形式与教学内容表达相融合。 二、授课阶段 现代化教学能使声音、图像和文字融为一体,使视听一体化,这对发挥思维的整体功能有着重要的作用。 (一)视:溢满双眼的美 让:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”如果教师能在一开始借助多媒体给予学生美感熏陶和陶冶,让学生对即将学习的知识产生浓厚的兴趣,从而激发他们的求知欲和求学热情,教学必定事半功倍。 介绍作者,可搭配上作者的照片及资料,学生将作者的生平和其音容笑貌联系起来,就不至于感觉作家离自己太远、太抽象。感受作品亦是在感受作家的人格魅力,因为大师们也是血肉丰满的人,形象、立体地接受他们的存在,才能在作品中读出他们的一言的真诚、一笑的坚强、一行的勇敢、一腔的热血。讲授《荷塘月色》,可通过展示古代写荷的诗词搭配上一系列婀娜多姿的荷花图片让学生深深陶醉于文学艺术所营造的荷的世界中,让他们为美所动,对本文有着一种自发的学习期待。 (二)听:妙用音乐以怡情 贝多芬说:“语言的尽头是音乐出现的地方。”乐的作用在于和悦宣导人的心声,训示人们体会其表达的情感。如能在语文课程中适时、恰当地穿插一些背景音乐就能帮助学生更快消化、接受作品渗透的情感,并能引起心灵的情感共鸣,使学生的情感世界受到感染、熏陶,在潜移默化中开启他们情感人生的体验。 在《雨巷》学习中,让学生配上音乐“雨的印记”朗读,乐声丝丝入扣,如同雨滴敲打在人伤感深处,与诗歌格调一致,学生在此氛围下情为乐动则更为投入。在《琵琶行》中讲及描写弹奏最精彩处,有了乐曲“琵琶语”萦绕左右,古与今的距离便悄然拉近。在讲授《诗经,学生热情歌唱四川民歌《康定情歌》,并将古今民歌对比找到两者共同点,体会祖国传统文学、文化的承继性,在深入了解后发自内心热爱它们。我想这才是真正语文教师该有的责任,让学生从语言文学的根性深处培养他们对祖国美好的情感。 (三)触:感情的互动艺术 “互”是交替、交互、相互,“动”就是触动。因此“互动”就是指彼此触动的过程。在课堂教学中,相互协调、相互作用、相互推动的教学模式可以使学生增强学习动力,调动学生的学习积极性,从而提高教师课堂的教学效果。 在借助现代化教学方式授课过程中,有的教师由于过分依赖电脑机器的作用,让一堂本应活色生香的语文课变成了仅依靠机器灌输给学生该学知识的“填鸭注入”课,忽略了教师的主导和学生的主体应该产生的良性互动,让语文课变得冷漠而没有人情味。苏霍姆林斯基说过:“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候,知识才会触及人的精神世界”。语文教师应该以自己的激情,唤起学生的热情,用充满情感的话语和体态,传达自身的感触