课内阅读成为课外阅读凭借与依托思考.docVIP

课内阅读成为课外阅读凭借和依托的思考 　　【摘 要】语文教学的阅读需要学生阅读课内和课外，业已开始引起社会和人们的广泛重视。但人们却在一些层面上没有能够两手都要抓，而且两手都要硬。作为语文教学需要人们去思考课内阅读成为课外阅读凭借和依托的问题，本文所做的思考有许多可借鉴之处 【关键词】课内课外；凭借依托；阅读策略 在基础教育课程改革已不少于十年的今天，人们对语文教学仍有不少微词，有的还真正直击着语文教学的要害之处。如相关阅读的课内课外问题，人们没有去比较理想地在课内阅读的基础上去促进着课外阅读，形成不了学生语文素养的充分形成。平时的语文教学，充分思考着，也在不断地探索和实践着。现将自身课内阅读成为课外阅读凭借和依托的思考拙于笔端，期待就教于方家 一、课堂阅读自主，让学生找到课外阅读成功的自信 人是需要自信的，小学生的阅读也需要有自信。作为阅读尤其就是课内外的阅读都需要学生能够自信，作为教师还应当多为学生去建立自信，应当为所有的学生都建立起自信。建立学生的自信，不是靠一两句名言就可以建立学生自信的，应当需要凭借实实在在的实践。教学实践比较有意义地告诉我们：课堂阅读自主，让学生进行比较充分的自主阅读感悟上的实践，让学生能够在实践中渐渐获取着实践的成功，是让学生增强阅读感悟信心的理想路径，也就在如此之基础上让学生找到课外阅读成功的自信。如和学生一起学习《稻草人》，教学时，让学生整体介入教材文本，让学生去自主阅读农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人的前前后后。学生便从稻草人看到稻子长出了新穗，而为主人高兴；发现稻叶上有小蛾及很多虫子而感到的无比惊恐；自己无效警告而感到的愁闷；最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人的深感痛心。感悟到作品中的稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情。学生便从稻草人之心情的前后变化中发现，稻草人是一个忠诚、尽职、心地善良的人物形象。学生经过自己的阅读产生正确的感悟，自己正确的感悟获取着他人的肯定，看到自己努力的成功。由此，学生建立起自主阅读的信心。这信心不仅仅就建立在自己阅读感悟的课堂上，令人可喜的是学生便比较自觉地向着课堂以外去拓展着自己的阅读，去阅读到更多的课外读物 二、课内感悟给力，让学生找到课外阅读成功的钥匙 应当说，我们目前所使用的小学语文教材S版，是在多次修订基础上的比较理想的教材，内容的丰富性是以往任何版本的教材所不能比拟的。说其就是姹紫嫣红的园圃毫不夸张，再说其是质地优良的富矿也显得比较真实。平时的阅读教学，怎样让学生去识别出姹紫嫣红的五光十色？怎样让学生挖掘到质地优良的矿产资源？需要学生去十分给力地进行阅读感悟，需要学生渐渐形成课堂阅读感悟的给力。其实，学生如果能够给力着课堂学习的阅读感悟，那形成阅读感悟的给力是完全不成问题的。如和大家一起学习《自相矛盾》的寓言故事，这个故事所叙述的情节是通俗易懂的，主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。学生一看就明白这个卖矛和盾的人在卖矛和盾时带给人们的笑话儿。但小学生是否就能够悟出寓言故事所告诉人们的道理？应当说有学生是能够感悟得出的，但不可就是完全意义上的全部。所以，让所有学生都感到人们说话要前后一致，要实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾。则必须让学生在具体的阅读中，带着相关的问题去读，或者就在读中产生相关的问题。如学生读时，可以让学生去想着：他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？学生能够在读中解决着如此的问题，那悟也就显得相当的给力了。尤其能使学生在课外阅读中做到不带问题不读书，读书就去生发问题，就去解决问题 三、内外巧妙联系，让学生找到课外阅读成功的资源 从一定意义上说，小学生还是比较喜好于课外阅读的。但不为理想的是小学生所阅读的课外读物往往不能将学生引入比较理想的课外阅读境界。其中，最为根本的原因是我们的学生所阅读的当有许许多多的不适应性。由于小学生的生活经验和社会阅历都比较有限，如果所阅读的内容与其生活不能发生理想的联系，那学生是不能乐而为之的。从这个意义上讲，教师必须利用一切可以利用的机会为学生推荐着比较理想的课外读物。为学生推荐着比较理想的课外读物，还应当从课内阅读文本之内容上去思考。譬如和学生一起学习丹麦著名作家安徒生的作品《卖火柴的小女孩》，教学时，我们不仅仅就以这样为满足，学生知道在大年夜，一个小姑娘又冷又饿，在街头卖火柴。她擦燃了火柴，眼前出现了暖和的火炉、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶这些美好的幻象。最后她在旧年的大年夜冻死街头。学生知道小女孩的悲惨遭遇让我们看到当时社会的黑暗，也感受到了作者对穷苦儿童的深切同情。而应当去做这样的事情，告诉学生丹麦著名作家安徒生之所以