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试析如何培养初中生学习数学的兴趣 　　培养和激发学生的兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何唤起学生强烈的求知欲望，这是教学成功的关键，进而能创造性地学，最终达到高效课堂的目的 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”初中数学教学应该怎样去培养学生的兴趣呢？下面笔者就从初中数学教学中培养学生学习兴趣的实践谈谈自己的一些体会 一、创设情境，激发学生的学习兴趣 教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。做到一上课就能紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第一步 教师应成为教学活动的组织者、引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师要选择与学生生活密切联系的情境创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如，在九年级上册“圆的对称性”的课堂教学情境创设中，教者拿一块破的圆形玻璃片，邀请所有学生讨论：如何量出破损玻璃片的半径。这样的案例在学生现实生活中经常碰到，他们会找到很多连教者都想不到的看似“奇葩”的解决方法，教者在学生提供的方法中提炼和引导其学习新的知识。因为学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激趣，而且能增强学生学习数学的自信心 二、融洽师生关系，让学生在积极的情感中求知 教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习数学的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。例如，上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的眼神注视他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心地引导这些学生，使之正确地回答完毕，再予以肯定。这样，学生能体会到探索成功的喜悦，激发了学习数学的兴趣，增强了学习数学的信心。营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围，教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友 三、设计有趣味和开放的练习，让学生在探索中获得喜悦 练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。要使学生保持愉快的心情、振奋的精神，教师就要从儿童的现实生活和童真世界出发，设计适于儿童心理特点的、吸引学生愿意学的灵活多样的练习形式。比如，在八年级上册《全等三角形》一章中的复习作业，笔者布置一道数学开放题，利用学过的全等三角形的知识，确定一个角的角平分线。学生通过上网搜寻、网上讨论，共找到12种方法，并用所学的知识加以证明。这种开放性的作业，极大地提高了学生主动学习的积极性，对学生而言开阔了视野，发展了智力，提高了学习质量 四、利用数学中的“美”，激发学生的学习兴趣 数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美、深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。从学生学习中的反映，诸如“数学好玩”“能使人动脑子”“数学有无穷的奥秘”等来分析，他们已初步感受到数学美。但一般说来，这些都是无意识的。因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。在提出问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心；在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握；在小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。“爱美之心，人皆有之”，在数学中逐渐进行“数学美”的渗透，不仅能激发学生的学习兴趣，还可以启迪他们的思维，开阔他们的视野 五、让学生体验学习与生活的联系，培养学生学习的兴趣 数学来源于生活而最终服务于生活，初中数学在生活中都能找到其原型。把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。因此，当学生学习了数学知识后，教师应及时带领学生走进生活实际，尝试运用所学的知识解决日常生活中的数学现象和数学问题，运用是数学的生命线。在学习新知识的过程中，教师注入生活内容，让学生明白数学与生活的联系，引导学生将所学的知识和策略运用到生活实践中，用最佳的对