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写作教学初探 写作教学的目标 写作教学的内容 写作教学的程序 中外著名教师的作文教学 一、写作教学的目标 1、写作时考虑不同的目的和对象。 2、写作要感情真挚，力求表达自己对 自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 3、多角度地观察生活，发现生活的丰富多 彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。 4、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。 合理安排内容的先后和详略，条理清楚地 表达自己的意思。运用联想和想像，丰富 表达的内容。　　 5、写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。6、能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。　 7、有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。8、养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。9、能正确使用常用的标点符号。10、作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。 二、写作教学的内容 1、写作素材的积累 （1）观察与感受生活是写作的源泉 （2）广泛阅读是写作的基础 “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。” 2、写作思维训练 （1）求异思维 （2）发散思维 3、想像能力的培养 4、写作知识教学 （1）文体知识： （2）语言训练：准确、简明、得体、 生动 三、写作教学的程序 （一）命题 （二）指导 （三）批改 （四）讲评 命题： 1、命题的要求： （1）命题要有教育性 （2）命题要有计划性 （3）命题要有针对性 （4）命题要有迁移性 2、命题的方式 （1）直接命题 （2）间接命题 材料作文 话题作文 情境作文 （3）自由拟题写作 指导 1、审题指导 审题方法：分析审题法、类比审题法、补充审题法 2、立意指导 立意方法：本质挖掘法、以小见大法、多角度立意法 3、选材指导 选材标准：切合主旨、典型、真实、新颖 4、谋篇布局指导 层次段落要清晰、剪裁详略要得当、开头结尾要 呼应、过渡照应要严密 5、指导修改 主题是否深入（观点是否正确、中心是否突出） 材料与中心是否统一 文章结构安排是否合理（段落层次、过渡照应） 推敲语言文字 批改 批改方式： 1、精批细改和重点批改 2、全面批改和轮流批改 3、书面批改和当面批改 4、自我批改和合作批改 讲评 讲评方式： 1、综合讲评 2、专题讲评 3、典型讲评 4、对比讲评 四、中外优秀教师作文教学参考 苏霍姆林斯基的作文教学思想： 1、把观察作文看做中小学作文教学的基础 他认为“学生日复一日，年复一年地重复着别 人的思想，却没有表达自己的思想。”所写的 “是一些硬挤出来的、笨拙的、背诵下来的句 子和词组……”“观察作文”可以使学生产生 “鲜明的思想”“活生生的语言”“和“创造精神”， 而这些正是语文教学的三根支柱。 苏霍姆林斯基的观察作文题目可以分为两类： （1）艺术性的描写文，例如《学校附近的花》《春天的溪流》《树林里的冬日》等 （2）科学的描写文，如《燕子筑巢》《蚂蚁的生活》《小麦是怎样抽穗的》 2、把读书笔记列为中小学作文教学的重要内容，读书笔记分为两类： （1）对课文中人物形象的分析和评价。《今天还有变色龙式的人吗？》 （2）对课文中的格言和谚语开展议论。如《个人即使伟大，毕竟还是微弱的（高尔基）》 七年： 第一次冰冻 “纸包不住火” 我对于为祖国的自由和独立而牺牲的 人们的想法 我们为什么需要知识 唐吉诃德是怎样的人 八年： 只有精神坚强的人才能取胜（尼·奥斯特洛夫斯基） 没有目的的生活就像没有舵的船（印度格言） 卡什林外祖父的故事（读高尔基《童年》后） 我在文艺作品中和生活中所敬仰的英雄 肖洛霍夫的短篇小说《一个人的遭遇》中苏 维埃人的形象 九年： 成年人和我们 黑暗王国里的一线亮光（读亚·尼·奥斯特洛夫斯基的剧本《大雷雨》后） 在我们今天父与子的矛盾是什么性质的（读屠格涅夫的长篇小说《父与子》 我对车尔尼雪夫斯基的长篇小说《怎么办？》里的主人公“新人”的看法 我童年时期值得纪念的一天 我在生活里向谁看齐（我的理想人物） 十年： 为什么那些聪明的、有天才的人处在社会底层（读高尔基剧本《底层》后写） 作为领袖的列宁和作为普通人的列宁（马雅科夫斯基的长诗《弗拉基米尔·伊里奇·列宁》 我为什么生活中世上 我热爱的和我憎恨的 任何一个不做事的公民都是贼（卢梭格言） 欧阳黛娜的“三阶段”作文训练体系：