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《水调歌头》教案 丰城市泉港中学 刘斌 教学目标： 1．诵读诗词，在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意。 2．感悟名句，领会古典诗词的意境和韵味。 教学重点：训练学生的联想和想象能力。 教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的表现。 教学法过程： 一．设置情景，导入新课。 1．今年中秋，全国人民欣赏在安徽芜湖举办的《芜湖月．中华情》CCTV中秋晚会。 2．欣赏王菲演唱的《明月几时有》，多媒体演示。 二．教师范读诗词。 三．请学生互动问答，检查预习情况。 1．词的写作背景介绍，写作缘由，这首词的影响。《水调歌头》是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口，南宋胡仔《苕溪渔隐丛话》中说：“中秋词不达意自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”请哪个同学来介绍一下苏轼？ 2．请同学们展示自己搜集中秋诗词或与月亮有关的诗句、词句的成果，进行交流共享。 四．学生朗读这首词。 1．全体齐读。 2．个别学生有感情的朗读。 五．赏析这首词。（结合作者的人生仕途经历分析） 1．词的小序：本篇长调词，作于宋神宗熙宁九年（1076年）中秋日。当时作者正任密州（今山东诸城）知州。从词序来看，这首词盖为醉后抒情，怀念兄弟（子由）所作。 2．词的上阕：写词人月下欢饮时的联想和想象。词人因思亲而生寂寞，不由问月，想象入月，但顾及月宫清寒，不免迟疑，于是，词人转而安慰自己：在天上起舞，只有清冷的影子相随，怎么比得上留在温暖的人间呢？词中隐约透露出现实中苦闷难遣，欲求解脱的情绪。 3．下阕写月移光转，内心独白。词人将月光拟人化，写出了人生和自然的规律，表达了词人能够不为离愁别苦所束缚的乐观思想：“但愿人长久，千里共婵娟。”惟愿别离的人们各自珍重，远隔千里，共浴月光，一同欣赏中秋明月之夜美好的景色。这首词虽有伤感情调，但并不使人感到难堪的压抑，此人的豁达胸襟人处处可见。他把“天”和“月”都人格化了，上片问天，下片问月，创造了一个神话般美丽的境界。应当指出，此人的问天、问月，归根结底是问人生。在经过一番认真探求之后，他终于得到了人生的哲理的启迪。可见，与这里与抒情之中，是这篇词的一个显著特点。这首词几乎句句写月，词意优美，令人玩味不尽。全词既充溢浪漫情怀，又抒发现实感受，字里行间都流露出词人乐观旷达的情绪。这首词写得实在好，后世许多中秋不能团圆的人都愿意从这首词中寻得安慰，称誉他为最好的一首中秋词，并不为过。 六.感悟拓展。 1.这首词给你最深的感受或启发是什么?在学习和生活上。自由讨论。 七.重放音乐，唱这首歌。当堂背诵这首词。(师生齐背，个别背诵) 八.布置作业，联想和想象训练。 1.清晨，一轮红日喷薄而出，我不禁心潮澎湃，思绪万千…… 2.一阵秋风拂来，一片片黄叶纷纷飘下，我也陷入了沉思…… 附： 苏轼简介 宋仁宗嘉佑二年(1057年)，21岁中进士，少有济世之志，望改革政治。 宋神宗熙宇二年(1069年)。与王安石变法有不同意见，外调，1071年住在杭州通判，此后历任密州、徐州、湖州太守；元丰三年(1079年)入狱，写有《赤壁赋》、《念奴娇》。 宋哲宗元祐元年（1085年）(1100年)，1100年北归病死于常州。 苏轼学识广博，散文为行云流水，汪洋恣肆，代表宋代散文的最高成就，为“唐宋八大家”，之一，词一扫绮靡之风，雄健遒劲，开豪放派新风，为官多有政绩，为百姓称道。 二．与中秋月亮有关的诗词摘录 青天有月来几时，我今停杯一问之。 人攀明月不可得，月行却与人相随。 今人不见古时月，今月曾经照古人。 古人今人若流水，共看明月皆如此。 唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。 ——李白《把酒问月》 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 滟滟随波千万里，何处春江无月明。 江畔何人初见月，江月何年初照人。 人生代代无穷已，江月年年只相似。 不知江月待何人，但见长江送流水。 ——张若虚《春江花月夜》 花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。 ——李白《月下独酌》 海上生明月，天涯共此时。 ——张九龄《望月怀远》 露从今夜白，月是故乡明。 ——杜甫《月夜忆舍弟》 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋 ——李煜《相见欢》 云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼 ——李清照《一剪梅》 三．板书设计 水调歌头 苏轼 小序领篇：醉后抒情，兼怀兄弟 上片望月：寂寞出问 苦闷难遣 (想象联想 出世入世 欲求解脱 虚实结合） 下片抒怀：月移光转 抱憾埋怨 (