《简单的排列问题》教学设计.docVIP

《排列问题》教学设计 邹平县梁邹小学 邢金花 教学目标： 1.结合实际情境“3人排队照相”，掌握解决“排列问题”的方法，体会解决问题策略的多样性。 2.通过摆一摆、写一写、说一说、想一想等活动，发展观察、分析及推理能力，训练思维的有序性，渗透数形结合的思想方法。 3.借助排队照相、排队唱歌等问题情境，经历数学规律的形成过程，感受数学与生活的密切联系。 教学重点：掌握解决“排列问题”的方法，培养学生思维的有序性和推理能力。 教学难点：探究事物的排列规律。 教学过程： 材料准备：本子 卡片纸 汇报单 一、问题驱动 师：这节课我们学习的内容是：《排列问题》，看到这个题目，你想知道哪些知识？ 生：什么是排列问题？ 师：首先要知道什么是排列？（板书：排列？） 生：有多少种排法？有没有规律？ 师：很有价值的两个想法，有多少种排法？有没有规律？（板书：排法？规律？） 生：应该注意什么问题？ 师：提醒同学们应该注意什么问题？（板书：注意？） 师：你们认为什么是排列？ 生1：站队就是一种排列。 生2：一般我会按照一定的顺序排列 师：这节课我们就研究几个人排成一行，有多少种排法的问题。 出示问题：3人照相，一共有多少种排法？ 二、合作探究 （一）：师:三个人排成一行照相，静静的思考一下，有几种不同的排法？ 个人思考： （1）把你想到的不同排列方法写下来。如果遇到问题，可以利用手中的学具摆一摆。 （2）再用更简洁的方法表示你的排列方法。 （二）：小组合作： （1）小组内按顺序交流你们的方法，确定有哪几种不同的排法。 （2）把你们组的排列方法和简洁表示方法整理到汇报单上。 （三）：交流展示： 1.什么是有序排列方法 师：把重复有遗漏的作品和有序的文字排列方法进行对比，你觉得哪种好？为什么？ 生:第二种好在哪里？第一种哪里不好？。 师：怎样才能有序？ 生：可以先把小冬放在第一位，小华和小平调换位置。再把小冬放在第二位，小华和小平再调换位置；最后把小冬放在第三位，小华与小平调换位置。 师：你怎么评价他这种方法？ 生：很有序。 2、怎样简洁记录。认识用符号排列的简洁性。 师：再把这种有序的文字排法和用字母、数字的有序排法进行对比，现在你喜欢哪种？ 生： 喜欢字母的有序排法，因为简便。 师:还可以用什么方法简洁的排列？ 生：可以用数字，用图形等。 3、有序列举并简洁记录。 师：那么我们就用字母再来排一遍，看大家会排列了吗？ 小华：A 小平：B 小冬：C 师：谁会有序的排列？ A B C A C B 师：我们可以这么简单准确的说“小华占首位置，有2种排法。 师：谁会这样往下推理？ 生：小平占首位，小华小冬交换位置。 B A C 小平占首位，小华小冬交换位置，有2种排法。 B C A C B A C A B 小冬占首位，小华小平交换位置，有2种排法。 师：回头看，我们有序列举时，先做的什么？先确定谁在第1位，后面的2人交换位置，然后依此类推。板书：确定第1位是谁。依此类推。 师：一共有多少种排法呢？ 生：6种。可以数数，也可以3×2=6种 师：谁能说说“2”表示什么？“3”表示什么？ 生：“2”表示每个人排在第一位有两种排法，有3个2，3×2=6种。板书：3人 3×2=6种 师：我们不仅按规律有序列举出了结果，而且用算式概括出了结论。 4、巩固应用 （1）3人照相的排列问题解决了，3人跳舞的排列问题会吗？ 小云、小雨、小雪3位同学排成一行跳舞，可以有多少种不同的排法?用有序简洁的方法记录下来。 （2）4个同学跑接力赛，丁刚跑最后1棒，那么有多少种排列方法？ 学生自己尝试列举，集体分析为什么也是6种？如果固定在第1棒或第2棒或第3棒呢？总结：只要有1个人固定位置，就是其他3人交换位置，用3人排列的方法解决， 三、建立数学模型 1.研究4人排列的问题 师：3人排列问题我们解决了，如果4人排列照相呢，一共有多少种不同的排法？ 谁来给大家讲一讲？3人排列的方法能给予我们帮助吗？把D同学固定在什么位置能一下子看出规律来？总结：把D同学固定在首位，其他3个同学交换位置，有6种方法。 D A B C D A C B D B A C D B C A D C B A D C