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教学内容 1．分数四则混合运算(教材P75页的例1及 “练一练”和练习十二第1-5题) 2014.11.6（周四）（总第41课时） 教学目标 1.使学生结合解决实际问题的过程，理解并掌握分数混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确地进行计算；主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，并能根据运算律和运算性质进行一些分数的简便计算。 2．使学生在理解分数四则混合运算的运算顺序以及应用运算律进行分数简便计算的过程中进一步培养观察，比较，分析，抽象和概括能力。 3.使学生在学习分数四则混合运算的过程中，进一步积累数学学习的经验，体验数学学习的严谨性和数学结论的确定性，培养学生严谨认真的学习习惯。 重点难点 重点是：掌握分数四则混合运算顺序，能正确进行计算。 难点是：会根据运算律进行简便计算。 教学准备 教学光盘 教 学 过 程 教学环节 过 程 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 反 思 一 创设情境 引入新知 联系奥运会创设情境，激发学生学习的激情。 谈话：青奥会我们南京召开，为了向外国友人宣传中国悠久的文化历史，会送一些小礼品给外国友人，其中就有中国结，今天我们就来做一些关于中国结的数学题。 学生作好学习的思想准备。 二 自主探索 感悟方法 结合情境组织学生活动。通过提问引导学生列出两种不同的综合算式，并解释算式每步的含义，接着让学生尝试完成计算，通过交流得出运算顺序，引导学生 主动把整数四则混合运算的运算顺序推广到分数运算中来，通过对不同解法的比较使学生体会到整数的运算律同样适合分数运算，恰当地应用运算律也可以使分数的运算简便。 通过练习使学生认识到在计算步数较多的分数四则混合运算式题时应随时注意简便，进一步培养学生合理灵活地进行计算的能力。 尝试迁移方法： （1）指导分析 出示例1，提问：从题目中你获得哪些信息？要我们求什么问题？ 提问：你打算怎样列式呢？ 进行集体交流，根据学生回答并板书： + （+）×18 提问：列式时你是怎么想的呢？ （2）揭示课题：在一道有关分数的算式中，含有两种或两种以上的运算，统称为分数四则混合运算，这两题都属于分数四则混合运算。 2．探索分数四则混合运算的运算顺序： （1）提问：根据以往计算整数，小数四则混合运算的经验，想一想分数四则混合运算的运算顺序是怎样的呢？ （2）你会计算上面这两道题？ （3）提问：这两道算式计算结果相等吗？运算顺序呢？第一道算式先算什么？第二道呢？ （4）引导小结：分数四则混合运算的运算顺序是怎样的？ （5）归纳：分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算顺序相同。也是先算乘除，后算加减。有括号的先算括号里面的。 3．即时练习：完成“练一练” （1）完成第1题： 先让学生互相说说运算顺序后指名汇报。 学生独立完成后反馈交流：分析两道题的计算过程，说说两种解法间的联系。 （2）完成第2题 学生进行计算后进行集体核对，让学生说说是怎样简便的。 学生理解题意，说说获得的信息。 学生自主列式，可能列出不同的综合算式。 学生汇报列式。 学生说说自己的想法。 学生回忆整数，小数四则混合运算的运算顺序并说一说。 学生尝试计算并指名板演。 学生小组交流后回答。 学生在小组中互相说说后汇报交流。 学生互相说说运算顺序后汇报交流。 学生独立完成计算后展示自己的作业。 学生独立完成后汇报交流，说说简便的方法。 分数四则混合运算的计算中，既要注意运算顺序，还要注意分数加，减法与分数乘，除法的计算方法的差异，必须要看清什么时候要通分，什么时候要先约分再计算，学习有困难的学生很容易搞错，教师要有针对性地进行指点和帮助。 三 巩固发展 形成技能 通过计算后说说计算方法，突出分数除法要转化成分数乘法进行计算能约分的要约分。 让学生计算后帮助学生适当总结分数四则混合运算的运算顺序。并通过反馈及时发现问题，对学困生有针对性的指点和帮助。 通过练习使学生进一步熟悉运算律和运算性质，能熟练进行简便计算。 通过练习使学生学会分析数量关系，提高解决问题的能力。 一．基本练习： 完成练习第1题。 让学生独立完成计算后集体校对。 完成练习第2题。 让学生先独立完成计算集体评价，说说运算顺序是怎样的。 二．变式练习： 完成练习第3题。 让学生说说是怎样简便计算的。 三．解决问题： 1．完成练习第4题。 让学生独立完成解答后集体评价，让学生说说怎样想的。 完成练习第5题。 让学生独立完成解答后集体评价，让学生说说怎样想的。 独立完成计算后汇报交流。 学生独立完成后汇报。 学生独立完成计算后汇报交流说说简便的方法。 学生理解题意后独立完成解答，汇报交流。 学生理解题意后独立完成解答，汇报交流。 四 总结与