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小数除以整数教学反思、分数除以整数教学反思 [一 : 分数除以整数教学反思] 分数除以整数教学反思 分数除以整数，有两种计算方法：①分数除以整数（0除外），等于分数乘以这个数的倒数。这是书中要求人人都要会的计算方法。②分数除以整数（0除外），就是用分子除以整数的商做分子，分母不变。这是例题中首先介绍的计算方法。教材中虽然没有把它当作计算法则，但是，教师要让学生明白算理，因为这种计算方法分数除法实质就是分子的商做分子，分母的商做分母。 怎样让学生在这个问题上理解和掌握这两种计算方法呢？第一：通过例题提供的方法进行指导。第二：在练习中有意识地进行训练。如，练习十一第一题。 通过练习比较，明确第一种计算方法通用，第二种计算方法局限于分子能被整数整除，收到良好的教学效果。 [二 : 小数除以整数教学设计] 小数除以整数教学设计 教学内容：教科书16~17页，例1。 教学目标： 1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。 2、利用生活经验和已有知（)识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。 3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。 4、培养学生的计算方法。 教学重点： 小数除以整数的计算方法。 教学难点： 让学生理解商的小数点是如何确定的。 教学关键： 弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。 教学过程： （一）导入 1、回忆整数除法的意义。 2、计算。 268divide;4224divide;4256divide; 6 345divide;15 (1)分组指定一题，独立完成。指名板演。 （2）重点说一说224divide; 4怎样算。 （3）老师随学生的回答板书。 20表示什么？ 24表示什么？ 创设情境：随着生活水平的提高，人们越来越认识到健身的重要性，暑假期间，老师也参加了清晨健身行列。在广场老师四天跑了22.4千米的路程。你能算一算老师每天跑多少远吗？ 师：你是用什么方法来解决问题的？有困难时可求助同学和老师。 1、小组内交流答案并互相说说是怎么想的。 师：相信每一位同学所得出的答案都有自己的想法，请把你的想法在小组内交流吧，把不明白的弄明白，比比看，看哪个小组解决困难问题最多，要加油噢！ 小组内交流，师收集相关信息。 2、分小组在指定的黑板上进行板演。强调全组人员参与。 在交流后，指定小组进行有针对性的板演，全组参与。 3、全班分组展示。结合学生的发言进行适时的知识冲突，突出学习目标。 （1）算法展示 对每一道的算法进行展示 生1：22.4千米=22400(米) 22400divide;4=5600(米) 5600米=5.6千米 生2:22.4divide;4=5……2.4 生3：先把22.4扩大10倍,变成224,用224divide;4=56,再把商缩小10倍,得出结果是5.6。 生4：直接算出22.4divide;4=5.6 生5:列竖式计算 师：分别介绍你是怎样想的？听明白了吗？5的后面为什么要点上小数点呢？ （2）比较算法间的不同，择优。 问：会用竖式计算了吗？ 边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考： 1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。 2、教师引导学困生提出问题： #9332;第一步用22除以4，商5余2。这里的24表示什么意思？第二步又怎样算？ #9333;怎样在商上面表示6个十分之一呢？观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？ #9334;我们今天所学的22.4divide;4和我们以前学的整数除法224divide;4相比，有哪些相同点和不同点? 3、经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除法呢？ #9332;按整数除法的方法计算。 #9333;商的小数点要和被除数的小数点对齐。 四、拓展知识外延 1、列竖式计算。 25.2divide;634.5divide;15 2、 计算下列各题。 　　9.42divide;6　　94.2divide;6　　87.64divide;7　　876.4divide;7 　反馈后教师问：如果计算出第一题的结果是1.57，你能估计出第二题的结果吗？已知第三题的结果是12.52，你能说出第四题的结果吗？为什么？ 　　生：看被除数的小数点。 　　师：看被除数的小数点想什么？ 　　生：想商的小数点。 3、 根据5823divide;3＝1941，口算下列各题。 　　58.23divide;3＝　　　　5.823divide;3＝　　　　　582.3divide;3＝ [三 : 除数是整数的小数除法教学反思] 反思一：除数是整数的小数除法教学反思 《除数是整数的小数除法》是人教版五年级上册第2单元的内容，本节课以王鹏坚持晨练的生活事例引入新课，这样充分