第1讲课程简介和编程基础.ppt

2.建项目：选择“新建”?项目?选择相关项?输入“项目名称”等 2.建项目：?下一步?空项目?完成 3.编辑：选择“源文件”?添加?新建项?输入“名称”等 3.编辑：选择“添加”?键入程序代码?“文件”?保存 4.编译：选择“生成”?生成huang?检测“输出”?再编辑 5.执行：选择“调试”?开始执行?自动命令行窗口 本讲重点 计算机基础（硬件/CPU、内存和硬盘三者关系,软件） 程序设计基础（算法概念、描述方法） 数据输入、数据输出（cin 和cout) C++程序的实验过程 教材导读：仔细阅读教材的第1章、但1.2节暂时别看； 课后复习 （1）预习计算机中数据的表示；程序中的数据；常量和变量。即教材的第2章内容 （2）有电脑同学学会从info.tsinghua.edu.cn 下载visual studio2010软件。如有可能，建议将电脑拆开，看看什么是CPU、内存和硬盘 笑话一则：测试你是否适合当程序员 师问：“树上有10只鸟，猎人开枪打死了1只，还剩几只？”。?生：“是无声手枪，还是其它没有声音的枪？” 师：“不是无声手枪，也不是其它没有声音的枪。”。生：“枪声有多大？” 师：“80-100分贝”生：“那就是说，会震得耳朵疼？” 师：“是的”。生：“在那个地方，打鸟不犯法？” 师：“不犯”。生：“您确定那只鸟真的被打死啦？” 师：“确定，拜托，你只需告诉我还剩几只鸟就OK？”。生：“鸟里有没有聋子？”。? 师：“没有”。生：“其中有智力问题？就是呆傻到听到枪响都不知道要飞的？” 师：“没有，智商都在200以上！”。生：“有没有关在笼子里？” 师：“没有”。?生：“有没有残疾或饿得飞不动的鸟？”。 师：“没有，身体都倍棒！”。生：“算不算怀孕肚子里的小鸟？”。 师：“都是公的。”。生：“都不可能怀孕？” 师：“我晕！绝对不可能！”。生：“打鸟的人有没有眼花？保证是10只？” 师：“10只”。?生仍追问：“有没有傻到不怕死的？” 师：“都怕死”。?生：“有没有是情侣的，一方被打中，另一个主动要陪着殉情的？” 师：“笨蛋！之前不是告诉你都是公的吗！”。生：“同性不可以相爱啊？” 师愤怒了：“…10只鸟的性取向都很正常！”。生：“会不会一射二鸟？” 师：“不会”。生：“一枪打仨呢？” 师：“不会”。?生：“4呢？”。师：“更不会”。?生：“5呢？” 师彻底崩溃：“尼玛，再说一遍，一枪只能打死1只！”。生：“…好吧，就是所有鸟都可以自由活动的？ 师：“不会，每只鸟都自由飞行”。生：“如果您的回答没有骗人话，”?满怀信心的说：“打死的鸟要是挂在树上没掉下来，那么就剩1只；如果掉下来，就1只不剩！”。 终于等到学生的答案了，老师强忍着几乎倒地的晕眩感，颤抖地说：“你不用读小学了，直接去当程序员吧吧！” * 冯诺依曼2点核心，数字计算机的数制采用二进制；计算机应该按照程序顺序执行 .4个组成部分的体系结构。虚拟的图灵计算机。 * * * * * * 程序设计（1） 电子工程系信息认知与智能系统研究所 黄永峰 TelEmail:yfhuang@tsinghua.edu.cn 办公地点：电子系馆5-108 程序设计(1)知识体系 Nikiklaus wirth著名公式：程序＝算法＋数据结构 编程 ＝ 算法 ＋ 数据类型 + 工具 = + + 源 程 序 .cpp .h 执 行 程 序 .exe 程 序 结 构 解 题 思 路 常 见 算 法 变 量 类 型 参 数 类 型 返 回 类 型 项 目 建 立 文 件 包 含 编 译 调 试 教学目标 通过本课程学习，掌握C++面向过程程序设计的基本知识和方法，具有基本编程和调试能力 养成良好的编程素养 强调代码可读性好-注释+对齐 程序构思要有说明-文档清晰 学会寻找程序BUG-调试 算法和结构尽可能更好-优化 运行结果的正确性分析-测试 重在方法学习，技能训练 鼓励创新 学习方法--道”和“术”的关系 课程如何学习？ 实践出真知=老师传道+同 学练术悟道 如何实践:自学做题+上机应用+上网交流 实践挑战：自立+自信+自强 评价标准：学好程序的标准不是“懂不懂”，而是“能不能写程序” 笑话一则 我是程序员，一天我坐在路边一边喝水一边苦苦检查程序。 这时一个乞丐在我旁边坐下。开始要饭，我觉得可怜，给了他1块钱。 然后接着调试程序。他可能生意不好，就无聊的看看我在干什么，然后过了一会，他缓缓地指着我的屏幕说，这里少了个分号，并告诉他原来是嫌烦嫌累而改行的 考核方式 考核以实践能力为主 ?平时实验作业（12次)30%+期中机考10%+期末机考20%+期末笔试40%+网络讨论3%（微调） ?作业提交形式:纸版或电子版（Email或网络学堂