教学点数字教育资源全覆盖项目在课堂教学.docVIP

“教学点数字教育资源全覆盖”项目在课堂教学 运用中的探究与思考 中宁县大战场镇中心学校——海耀军 随着以计算机网络技术为核心的“教学点数字教育资源全覆盖”项目走进我校，数字化教育资源与多媒体技术也随之进入了我们的课堂教学，由此，教学点的教育教学工作便翻开了历史性的一页。 “教学点数字教育资源全覆盖”项目（以下简称“资源”）， 是国家为农村边远地区适龄儿童就近接受良好教育的一项重大举措，也是促进教育公平，推进义务教育均衡发展的一项惠民工程，具有重要的现实意义，值得我们去探究与思考。因此，如何开发和利用好这一资源，成为摆在教学点教师面前新的课题。 一、 “资源”为教学点教师搭建了教与学的平台。 随着“资源”应用的深入，对于教学点老师来说，无异于雪中送炭，原本沉寂的一潭死水被激活，一本书、一支粉笔、一块黑板的传统教学模式被取而代之，“数字教育资源”和多媒体教学手段便走进了我们的课堂，教学点的教学工作顿显生机。 “资源”以其独特的信息化传播优势，打破了传统教育中的时空、地域限制，实现了远程异地教学与培训地突破，我校教师充分发挥其优势，及时为自己充电，通过学习、借鉴、对比、应用、提高，达到提升自身业务素质的目的。 “资源”尤其在促进我们教育观念地改进上，产生了重大而深远地影响。有了“资源”，我们平时能够按照自己的需求在网上学习，翻阅查找资料。有了“资源”，我们的教学工作变得有章可循，资源提供了诸多具有前瞻性的教学模式，可供我们选择使用，使我们走出单一教学模式的困窘；有了“资源”，我们可利用其设计的教学目标，指导自己的教学工作，使课堂教学变得更加有的放矢。 “资源”有诸多优势有待于我们去发现和利用，如：上低年级语文时，学生把握不准的读音、字义、扩词、间架结构、书写格式等等，都可以通过“资源”里的标准答案，得到一一订正。还能充分的利用“资源”，使优秀教师，优秀课程真正为师生所共享。 二、整合“资源”与多媒体教学，构建自主和谐课堂。 教学点没有标准的多媒体教室，电脑、投影、音响设备、控制台等设备，只能利用 “资源”设备，整合“资源”与自制的多媒体课件，以视频与音频的方式充分展示给学生，以调动学生学习的积极性与主动性。 “资源”应用于教学上，特别适合低年级学生的认知规律，它集图像、文字、声音、动画、视频为一体，综合表现力强，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的好奇性和注意力，调动学生多种感官参与学习，使学生入境生情，在轻松愉悦的气氛中获取知识。 例如：我在教学《小熊住山洞》这一课时，我整合了“资源”内容与多媒体课件，设计制作了20张幻灯片，选用了小学生最受青睐并正在热播的动画片《熊出没》作为情境导入，并整合部分网络图片，结合“资源”视频，逐步引导学生阅读并理解课文，让学生入情入境在读中感悟，感知森林四季的美景，使小熊“舍不得”砍树造房子而住山洞，培养了学生热爱大自然，保护环境的情感，从而激发了学生的学习兴趣，取得了预期的效果。 又如，我在教学《用字母表示数》这一教学内容时，教材安排了儿歌： 一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿；扑通一声跳下水； 两只青蛙两张嘴，四只眼睛，八条腿；扑通，扑通，跳下水； 三只青蛙三张嘴，六只眼睛，十二条腿；扑通，扑通，扑通，跳下水； …… 于是我自制了图文并茂的课件，设计了一只只活动的小青蛙，使学生很快进入情境，学生对“用字母表示数” 的学习愿望油然而生。让学生感受用字母表示数是必然的，通过生动而形象的设计，把材料用动态的形式，呈现在大家面前，彰显了适合我课堂的自主性愿望，不仅使学生兴趣盎然，而且对教学内容理解会更深。同时，我还设计制作了本班学生三人一组，分若干个组劳动照片的PPT课件，让学生感知数学就在身边，学习身边的数学。 在 “资源”课堂里,增加了我个性化设计元素，充分联系了学生生活实际，以游戏的形式，一步步引导学生自主探索，使学生爱学、乐学，变有意学习为无意获取，形成了自主、和谐的课堂氛围。 三、利用“资源”教学，实现教师一专多能。 小学教师要求一专多能，而教学点师资紧缺更是不争的事实，因此，教学点的老师更须兴趣广泛、爱好多样化。既要担任班主任组织各种活动，也要上好语文、数学课，同时，还要上好其它学科的课，不仅正常的教育教学工作任务繁忙，做好“三设计一反思”更是负担沉重，一名教师备写多门学科的教学设计，在教学点屡见不鲜。 尤其在音乐、美术课上，由于教学点教师专业化水平的限制，现有的教材无法执行，所谓的音乐、美术课，我们只能是教几首过了时的歌和画几幅简单的画而已，无法达到《课程标准》的目标要求。有了“资源”后，补齐了教学点缺专业教师的短板，“资源”的交互性和使用的智能化，加之，教师地合作、引导与参与作用，就能够轻松地实现教学目标。 如：我在教学二年级音乐下册《请来看看我们的山庄》，打开“资源”课件视