利津县凤凰城街道中心学校初中生物教学论文浅谈新课程理念下生物课堂教学的转变.docVIP

浅谈新课程理念下生物课堂教学的转变 新课程改革改变了课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，要求教师不再做教科书的执行者，而应成为教学方案的开发者。这种变化充分体现在各学科的课程标准上。生物课程标准与原来的教学大纲相比有很大的变化，它不再是知识点的罗列，而是以知识模块的形式出现，淡化了对知识的片面追求，同时它关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习，加强了实验环节。本人结合自己的课改实践，谈谈课改前后课堂教学的转变。 1. 课堂提问“主动化”，学生学习方式探究化 本次课改一个主要突破口是改变学生的学习方式，由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。实现这一转变的关键是能否把课堂真正交给学生，教师不再是课堂的主宰者、统治者，而是学生学习的引导者、组织者、合作者。例如；在“种子的萌发”一节中的种子萌发需要哪些外界因素，一名学生问到；“老师，我认为种子的萌发不需要阳光，因为我见过农民种小麦、玉米、黄豆时，都是把种子埋入土壤中，种子见不到阳光也能萌发。”另一名学生紧接着反驳道:“我认为种子的萌发需要阳光，因为我们家在种胡萝卜时，是把种子撒在土壤的表面，用脚一步挨一步的踩平即可，并没有埋入土里，种子照样萌发。”这样需要探究的问题在学生的疑问中产生了。当进行植物的茎是由胚的哪部分发育来时，有学生说：“我认为植物的茎由