学习记忆的分子药理学课件.ppt

学习记忆分子药理学 ; 科学家致力于发现和开发认知功能改善药已经历了漫长岁月，至今热情不减，原因有二： 其一，尽管人类的智能已越来越成熟，人类认识世界改造世界的本领已超过了他们得之自然的物质实体，超出了生物所固有的限制，但就人类的每一分子来说，一般只能利用大脑潜力的十分之一； ; 就生理研究现状来说，人类对自己智能的科学了解还很不够，揭开“记忆之谜”，充分发掘和利用大脑功能，找出增进学习与记忆的方法和药物，成为各国科学家孜孜以求的共同欲望。 ; 其二，各类神经系统疾病无一例外地都出现认知功能障碍，老年人都为记忆减退所苦。在我国60岁以上的老人已超过一亿人，这是一个多么大的数字？但目前临床上治疗认知障碍的药物为数极少，或效果不佳，或毒副作用较大。近年来科学家证明患有轻度认知障碍（MCI）的病人比未出现MCI的病人死亡率高，发展为疾病的比例大；如能控制MCI，则发展为疾病的风险及死亡率大大降低。 以上情况证明研制出有效安全的认知功能改善药物至为必要和紧迫。 ;一、认知功能的内涵及其生物学意义;认知是对外界事物的全面感知，包括感觉、知觉、思维、觉醒、注意、学习、记忆、判断、想象、概念和语言等心理过程。 其中，学习、记忆是核心内容，所以，实验研究和临床研究往往以学习、记忆功能来代表认知功能。; 学习至少可以分为四种形式：知觉学习、刺激-反应学习、运动性学习和关系性学习。 ; 知觉学习是对世间万物以及千变万化的客观环境进行鉴别和归类； 刺激-反应学习是对特有的刺激进行特定的反应的能力，它既可以是一个简单的自卫反应，也可以是我们习得的一连串复杂的活动。科学家们对两种主要的刺激-反应学习形式-经典性条件反射和工具性条件反射进行了深入地研究； 运动性学习是刺激-反应学习的一个组成部分，是中枢的运动系统发生了改变； 关系性学习是习得不同刺激间关联的过程，包括空间学习，情景学习，观察学习。; 总之，学习可以改变我们的知觉、行为以及思考的方式，让我们获得知识、信息，取得经验，感知和认识世界。; 记忆是学习训练的结果，通过学习而引起的行为变化被保留下来，并在需要时被提取出来，这就是记忆。; 有些记忆仅保留几秒钟（称为感觉记忆）；有些记忆可保留几分钟，几小时，几天，几月乃至终生不忘。这类记忆又分为两种，一种是比较不巩固的，易忘的，不易回忆的，记忆的痕迹较弱，只能维持几分种至几小时，被称为近期记忆；另一种是比较巩固的，甚至保留终生的，在脑内有较强的记忆痕迹，使储存的信息能随时被提取出来，如自己的姓名，日常用语等。 ; 记忆有各种分类方法，按记忆的对象和回忆的方式可分为陈述性记忆和非陈述性记忆。 陈述性记忆是使人们记住事实和事件的过程，例如记住某人地址，想起你遇到过的某人的姓名，回忆起今天上午在哪里停车等，这一类型的学习也可称为有意识的记忆或能用语言表达的记忆，与之相反； 非陈述性记忆被广泛应用于各种学习过程，名括程序性技巧（打字、玩球等）条件反射（情绪反应，运动反应等）先导（潜意识记忆，能影响以后的行为）和习惯的形成（操作性条件反射-动物为获得奖励或滥用药物而学会某一操作等），这类学习具有自主或反射的性质，不能用语言表达出来。; 综上所述，学习和记忆的意义在于：人类所处的周围环境和社会十分复杂，千变万化，有了学习、记忆功能才能生存和正常生活，进行人员之间的沟通和了解。学习记忆带给人类的最大恩惠是适应环境，认识世界进而改造世界，同时也改造人类自身。; 除学习记忆外，其它心理因素对认知功能也十分重要。例如觉醒和注意是学习记忆的前题条件，一个学生在课堂上昏昏欲睡，他能听到学到什么？注意力不集中，或注意力分散， 他的学习效率明显低下。多动症儿童学习成绩差， 盖因他患有注意缺陷。 ; 再如，一个信息到达大脑，在作出反应前要对信息进行加工，想象、判断、期待、推理等心理过程在信息加工过程中起重要作用。大脑首先要对到来的信息进行评估，同时回忆类似事件的早期经验，从已经贮存了有关这方面的知识，想象可能出现的后果，或没有预先贮存，但可依据已有的其他知识，以某种方式进行推想。这样，便可对是否要作出反应进行重新评价，如果估计是好的，情绪变得活跃，欢乐，决定作出反应，接近目标，反之，情绪变得畏惧或表现出愤怒，决定不予反应或与之战斗或逃走（详见图1）。 ;图1 从知觉到决定和行为 ; 又如，语言、