中学教师网络培训存在的问题成因剖析与建议.pdf

2016年第4期 中小学教师培训 No．4 2016 总第357期 THEINSERVICEEDUCAT1ONANDTRA1N1NG 0FSCHOOLTEACHERS SumNo．357 中学教师网络培训存在的问题 成因剖析与建议 周道贵 ，王 飞 (1．句容市教师发展中心，江苏 镇江 212400；2．句容市实验高级中学，江苏 镇江 212400) 摘【 要】网络师训 目前是提高教师教育教学理论水平、实践技能以及专业成长的有效途径之 一 ， 也是 目前最为普遍的教师培训方式。本文以笔者所在地区教师网络培训为例，以参训教 师为研究基点，从教师的基本情况、教师的心理需求、教师在参训中遇到的困难以及参训后 的感受四方面设置问卷，在每个方面设置若干小维度，结合镇江市教师培训实际，从四个方 面阐述当前网络师训存在的问题及其原因，并尝试提出了解决问题的建议。 [关键词1受训主体；网络师训；低效现象；对策 2015年镇江市暑期至 lO月进行了教师全员网 题 。本文就此结合我们在网络培训实践中遇到的 络远程培训，笔者任句容历史学科初中、高中坊的 问题从受训者的心理、内容、形式、评价 四个方面进 坊主，负责对教师的网络学习检测、作业批改、设计 行剖析与思考 。 讨论、答疑交流等 ，参训率为 100％，教师反映良 一 、 “心理需求”忽视——受训教师缺乏 自主发 好 。网络师训是 目前最新的教学理念，倡导受训教 展意识 师利用网络进行学习交流，解决问题，通过培训既 网络师训的实际效果很大程度上取决于受训 拓宽教师的知识面，开发思维，又拓展教师的人际 教师的心理需求，外在表现为教师的学习态度，即 关系。有人说 “教书匠，教淡了亲情、教走了友情、 “对学习过程所持有的心理倾向”[11。这里包含两个 教破 了爱情”。我们认为网络能够深化亲情，加强 基本 问题 ：一是 “要不要学”，教师 自身是否有参训 友情，巩固爱情；能拉近教师间的人际关系，推进心 的需求，特别是专业发展的需求；二是 “要不要通过 与心的交往；能更好地提高 自己教育教学水平，为 网络学”，教师是否认同网络培训。 教学服务。目前，网络师训方式主要是教师被训和 调查结果表明，网络师训出现部分 “低效现象” 教师 自训两种，如近年本市初中历史学科就进行了 跟受训教师主观上缺乏自主发展意识有着密切 的 2011年初中义务历史新课标的网络培训，设立历史 关系。访谈结果也显示，由于职业倦怠、工学矛盾、 教师qq群、博客、微信等形式进行培训。针对本市 陈旧的培训观念特别是部分教师 已经评上了职称 部分中学教师网络培训问题进行了问卷调查，本次 而产生培训无用论等思想，教师内心不仅没有产生 调查 问卷采用随机抽样 的方法，共发放问卷200份， 主动学习的意识和积极性，反而出现了培训 目的不 回收有效问卷 186份，有效率93％，样本涵盖了本市 端正、对培训抵触等问题。结合基本情况的统计分 高中和初中在职教师，基本覆盖了本市现有中学的 析，这些问题的产生还受教师性别、年龄、学历、学 层级和类型，访谈对象也充分考虑 了性别、年龄(教 科地位等因素的影响。事实上，许多教师参加网络 龄)、学历等情况，具有一定的代表性，一定程度上 培训带有很强的功利性或出于某种利益的考虑如： 能反映出同等经济、教育发展水平地区的共性问 评职、评优，或受行政培训模式的强制，都属于 “被” 作【者简介]周道贵，中学高级教师，镇江市历史学科带头人 ，研究方向：中学历史教学；王飞，高级教师，镇江市骨干教师