不同教学法对中学生健美操节奏感培养的实验剖析.pdf

IPHYSICALEDUCATION体育教育I 不同教学法对中学生健美操节奏感培养的实验剖析 口 陆荣华 (张家港市外国语学校 江苏 张家港 215600) 摘要：(1)目的：探讨不同教学法对中学生健美操节奏感的培养效果；(2)方法：选择在我校2014届高中高二学生60名 作为本次研究对象。将这6o名学生随机分配到两个健美操教育组，分别为实验组与常规组。实验组学生采用语言强化 刺激法、动作节奏强化刺激法、听觉与动作结合法、实践培训法以及 自我语言提示法为主的教学方式：常规组使用示范 教学法、语言提示法以及实践培训法为主的教学方式。对比两组学生的学--j效果：(3)结果：实验组男、女生的各项项 目 评价均优于常规组男、女生 实验组男同学的总分89．33显著优于常规组男生的总分76．15：实验组女同学的总分90．21 显著高于常规组女生总分8O．62。两组数据差异显著，具备统计学意义(PO．05)：(4)结论 ：语言强化刺激法、动作节奏 强化刺激法、听觉与动作结合法、实践培训法以及 自我语言提示法相对于常规教学方式而言有着较 多的优势．能够有 效的提高中学生健美操节奏的培养质量，能够强化学生对节奏的掌握感，从而不断的提高学生对健美操的热爱，优化 中学生健美操节奏感的教育效果，是一种理想的教学方式，值得推广。 关键词：不同教学法 中学 健美操 节奏感培养 中图分类号：G831 文献标识码 ：A 文章编号：1006-8902一(2016)一06-ZQ 中学生体育锻炼不仅仅来源于跑步、跳远等活动．健美操也是 算学生的综合性得分。 一 项有效的教学内容。随着素质教育在我国教育中的不断普及，体 (2)研究实施。 育课程的创新与改革是中学体育教学创新的主要表现 ，健美操在 实验组学生采用语言强化刺激法、动作节奏强化刺激法 、听觉 我国中学教育中不断普遍。为了更好的优化中学生健美操节奏感 与动作结合法、实践培训法以及 自我语言提示法为主的教学方式 ： 的培养质量 ，本文详细分析不同教学法对中学生健美操节奏感的 常规组使用示范教学法、语言提示法以及实践培训法为主的教学 培养效果。 方式。 1、资料与方法 ①语言强化刺激法 1 一般资料 教师按照所选择的健美操音乐给学生讲解节奏、韵律以及街 选择在我校 2014届高中高二学生60名作为本次研究对象。 拍．并描述动作与节奏之间的关系，促使学生完全了解音乐的使 将这6O名学生随机分配到两个健美操教育组，分别为实验组与常 用 ，分辨清音乐的节奏 ，强化学生对音乐的节奏感 。语言强化刺激 规组 ，每个班组30名学生。者6O名学生均没有任何健美操基础。 法对于语言提示法不同之处在于 ．教师需要应用一些调动性的口 实验组学生平均年龄(16．4±0．6)岁，男性 15例，女性 15例；常规 令 ．例如 “快”、“用力”等 ，注重13令的长短以及精确性。 组学生平均年龄 (16．4±0．6)岁，男性 15例，女性 15例。两组学生 ②动作节奏强化刺激法 的年龄、性别以及健美操学习基础等一般资料无明显差异 ，不具备 在教学初期 ，教师使用口令让学生了解基本动作之后，便可以 统计学意义 (PO．05)，具有可比性。 配合音乐进行联系。可以先使用一些简单 、重点突出的与标准音乐 1．2、方法 相似的音乐进行练习。促使学生能够在音乐律动之下完成动作练 (1)研究前准备。 习，然后感受音乐节奏。此外 ，教师还可以借助一些多媒体手段，例 本次研究的健美操是以大众健美操二级套路为主。在教育研 如给予学生观看一些类似的DV录像 ，并在一