中学语文课堂导入的问题剖析与对策.pdf

教 学探 索 话又课堂导入的问题剥祈与对菜 林叶珍 导入是课堂教学的开端，自然、精彩的导入 “复习、巩 固旧知一预习、学习新知”的导入模 能激发学生学习兴趣和求知欲望，启迪学生思 式，长时期使用这种固定化的模式，难 以激发唤 维，形成和谐融洽的课堂氛围，把学生的注意力 起学生的学习动机 ，调动学生 的学习兴趣和积 牢固地吸引到课堂上来。正如德国教育家第斯 极性 。还有的教师不懂根据学生的情况灵活应 多惠所言：教学成功的艺术就是在于使学生对 变，而是生硬地照搬教学参考书、辅导材料和网 你所教的东西感兴趣 。如果没有人的感情，就 上下载的课件 ，最终只能使导入陷入公式化和 从来没有也不可能有人对于真理的追求。所 教条化，缺乏灵活性和吸引力。 以，教师要认真努力地掌握好课堂教学的导入 4．导入缺乏特色性 环节，让学生在教学伊始对将要学习的内容产 教学应是教师教学个性和特色的展现。因 生浓厚的兴趣和情感 ，使教学收到 良好的效果。 为在教学过程中，不仅学生的个性存在差异，教 但综观当前的中学语文课堂教学，课堂导人却 师也会有不 同的个性 。所 以同样 的学生 、同样 存在着不容忽视的几个问题 。 的教材，不同的教师 由于个性差异会有不同的 1．导入缺乏 目的性 教学效果。所以在教学中，教师应根据 自身不 导人的目的在于在教学的伊始环节，最大 同的个性选择最适合学生以及教学内容的方 限度地集中学生的注意力，诱发其学习动机，激 法，同时也要选择适合 自己的导人方式。但实 发其思维的火花，为将要学习的中心内容做好 践中，有些教师却只会生搬硬套别人的做法，导 心理准备和知识准备。但事实上，有的教师只 人的方式千篇一律，缺乏教学机智和教学创新， 知道导入是教学活动不可或缺的一个环节 ，为 不能形成 自己独特的教学个性，因而无法形成 导人而导入，使导人成为形式上的 “走过场”， 强烈的教学感染力，教学效果不 能令人满 起不到其应有的作用。这种缺乏明确 目的的导 意。 人 ，可能会使教师的教学偏离中心课题 ，缺乏连 那么应该如何正确有效地进行导人呢?以 贯性和条理性，无法引起学生的兴趣 。 下是笔者的一些看法。 2．导入缺乏实效性 一 、 树立清晰明确的导入 目的 在教学实践中，导入 的形式多种多样。在 教师只有在教学的准备之初树立清晰明确 那些表面上看似形式多样、热闹缤纷的教学中， 的导入 目的，才可能达到较好的教学效果。在 教师只是利用学生作为呈现个人表演的工具， 备课之时，教师应仔细研读教材、教学参考用书 缺乏从内心深处对学生的尊重，缺乏对课文内 等教学资料，在此基础上明确每堂课的教学 目 容的深刻分析、重点阐述、深层挖掘等。其造就 标，把握设计的导人是为教学 目标服务的，以此 的只能是重热闹轻结果、重形式轻 内容的课堂， 让学生明确学习 目标。无论采用何种导入形 通常都难 以达到让人满意的教学效果。 式，都应保证设置的情境要指向教学 目标，通过 3．导入缺乏灵活性 导入教学活动，学生明确学习 目的，学习方法和 实际教学 中。有 的教师还是沿用传统的 学习技巧等，并用 目标规定学习的行为方向。 70