中小学校本教研剖析.pdf

学园 lxUEYuAN 2015年 第 11期 中小学校本教研剖析 胡振 中 安徽省安庆市第二中学 【摘 要 】当前中小学教研组教研活动中仍然存在着形式单一、内容单调、活动低效等问题，应在提高教师教研活动认 识、完善教研制度的基础上，创新教研活动形式，切实提高教师的教学和教研水平。 【关键词 】校本教研 现状 对策 【中图分类号】G42 【文献标识码 】A 【文章编号】1674—4810(2015)11—0124—02 中小学校本教研是学校以学科教研组为单位开展的教 研制度的建设者。同一所学校中不同学科教研组活动开展成 育科研。校本教研是课堂教学的 “诊所”，是以提高学校的 效和学科教研组建设存在很大的差距，与教研组长的思想观 办学质量和办学效益为宗 旨，以促进教师专业发展和学生综 念、教学研究、个人魅力等都有很大的关系。 合素质提高为 目标，依托广大教师参与的一项实践活动。当 4．学校重视程度不够 下，基础教育改革正向纵深方向推进，新问题、新矛盾、新 当前，国家虽然深入推进高考招生制度和学生评价制度 困惑无法回避，校本教研作为一线教师交流研讨的平台，其 改革，但在很多地方学生、家长衡量一所学校办学质量高低 作用 日益凸显。令人遗憾的是，目前中小学学科教研组开展 的主要指标还是看这所学校中考、高考的升学率。“轰轰烈 的校本教研不容乐观：形式上，热热闹闹；组织上，例行公 烈喊素质教育，扎扎实实抓应试教育”现象仍然存在。学校 事；活动上，走走过场，个别地方甚至还出现了教研活动集 把分数看得很重，教师只好拼命地抓教学，想方设法来提高 体拉家常现象。校本教研活动如此低效的原因是什么?它的 学生学业成绩。教师疲于应付 “上课、改作业、辅导学生”， 出路何在?本文试图做一些简要分析。 参加校本教研活动反而成为老师的额外负担。 一 中小学校本教研低效成因分析 二 中小学校本教研的出路 1．教师角色定位不准 1．找准 “最近发展 区”，让教研 “接地气” 现代教师不仅是 “一桶水”，更是一湾 “活水源”；不仅 “最近发展区”理论是苏联教育家维果茨基提出的，其 要教书育人，还要从事教育教学研究。通过校本教研，教师 研究表明，教育对儿童发展起着主导和促进作用，但需要确 把 自己的想法说出来，把 自己的教学主张写出来，把 自己的 定儿童发展的两种水平，一种是已经达到的水平，另一种是 个性表现出来，在与同伴交流探讨的基础上，共同成长。一 可能达到的水平，这两种水平之间的距离 ，就是 “最近发展 个好的教研组就是名师的孵化器，一些好的校本教研活动就 区”。把握好 “最近发展区”，并在此范围内着重用力，就能 是名师成长的助推器。著名教育家叶澜 曾经说：“新课程下 加速儿童发展。校本教研也应该找 “最近发展区”。这就要 的教师，既是创造者，又是学习者；既是教育者，又是研究 求教研组长在开展校本教研活动之前精心 “备课”，围绕教 者；既要改变旧的教育模式，也要改变 自己。”长期 以来， 学实际选好主题。研教师之所急，研教学之所需，研教育之 中小学教师一直没有改变 “教书匠”的角色定位，不能把教 所困，实现教研服务于教育教学又引领教育教学。教研活动 学与研究有机结合起来，专业成长意识淡薄。许多教师至今 的内容只有 “接地气”，才会 “有人气”，才能吸引广大教师 仍认为，教育科研是研究人员的事，与 自己无关或关系不大。 自觉参与到教研活动中来。 教师的这种角色定位，严重地影响了其参加校本教研的积极 2．丰富