《免疫调节——人体特异性免疫》教学设计与创新.docVIP

《免疫调节——人体特异性免疫》教学设计与创新 教材分析：本节内容首先与人体的内环境与稳态有联系，通过免疫功能，人体能够识别“自己”和“非己”成分，及时的清除病原体、癌变细胞等维持内环境稳态，维持人体健康。同时本节内容还有生物工程如单克隆抗体的内容有联系。在历届高考中，本节内容是高频考点。由于本节内容和人体健康息息相关，所以这节课有助于提高学生的科学素养，及理论与现实结合的能力。由于本节内容概念很多，与现实生活结合紧密，所以这节课的学习还有助于培养学生概括、综合、建立知识网络图的能力。 教学目标： 知识目标：阐明抗原抗体的概念；举例说明抗原抗体的特性；描述B淋巴细胞、T细胞的起源和分化；概述体液免疫和细胞免疫的一般过程；阐明体液免疫和细胞免疫的区别与联系；概述人体免疫系统的组成和功能。 能力目标：学习用网络图的方法，总结生物体内的免疫生理过程；综合运用所学的知识，解决生活中的问题。 情感目标：领悟稳态是生物体系统的基本特征之一；认识免疫知识在医学上的应用价值；珍爱生命，形成积极的生活态度和良好的生活习惯。 教学重点和难点： 重点：免疫系统的防卫功能。 难点：体液免疫和细胞免疫的过程。 教学过程? 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 问题 问题 共同总结 问题： 关注 问题 教师归纳总结 问题 问题 动画分布演示体液免疫的三个阶段。并提出问题 ?1.小明的脚被铁钉扎破了，人体动用第几道防线来阻挡铁钉上的病原体？ 2.第二道防线无法清除铁钉上的病原体如破伤风杆菌，此时机体如何阻挡并清除病原体？ 3.医生给小明注射了破伤风抗毒素，什么是破伤风抗毒素？ 多数情况下，人体的第一和第二道防线可以防止病原体对机体的侵袭。如果这两道防线被突破，人体的第三道防线——特异性免疫就发挥作用了。特异性免疫需要人体的免疫系统的参与。 （一）免疫系统 1.阅读课文相应内容概述人体免疫系统的组成 ?免疫系统 免疫器官：胸腺、骨髓、脾、淋巴结等 免疫细胞：吞噬细胞、淋巴细胞 免疫活性物质：抗体、淋巴因子、溶菌酶等 免疫系统如何参与到特异性免疫中呢？ 资料：天花及人类消灭天花的过程 1.根据上述资料，概述抗原、抗体的概念 2.抗原的性质？ 3.机体受天花病毒刺激产生的抗体能和其他病原体结合吗？这反映了抗体的作用有何特点？ 4.抗体的化学本质及在机体中主要分布？ 天花病毒是抗原，能够引起人体产生特异性免疫反应的物质称为抗原。抗原刺激机体产生了相应的抗体。抗体是免疫球蛋白，主要分布于血清中。抗体的产生离不开淋巴细胞。机体中淋巴细胞是怎样产生的？ （二）淋巴细胞的起源与分化 1.用构建知识网络图的方式描述淋巴细胞的起源与分化 2.填表比较两种免疫细胞 免疫细胞 B细胞 T细胞 产生 发育 分布 主要作用 一个人身体感染了病毒等很严重的炎症，淋巴结、扁桃体、脾肿大，为什么？ 淋巴细胞在此增殖与病原体斗争，这属于特异性免疫过程。 （三）体液免疫 1.用最简单的语言概述感应阶段 2.大多B细胞接受抗原刺激需要哪些细胞参与到抗原的呈递过程 3.B细胞增殖分化的前提条件是？其增殖的方式是？分化成哪些类型的细胞？ 4.效应B细胞分泌抗体需要抗原刺激吗?简述抗体的作用。 5.为什么种过牛痘的人不再得天花了呢？ 6.寄生在细胞内的抗原是否能通过抗体消灭呢？ 记忆细胞在二次免疫作用中发挥重要作用。体液免疫无法消灭胞内寄生菌 学生思考，回答问题 ? ? 学生认真阅读资料，并进行总结? ? ? 学生讨论、分析回答问题 学生思考后绘制、填表 学生思考 ? ?培养分析问题的能力 ? ? 培养概括、总结能力 培养概括、总结能力 培养分析推理能力，并形成理论与生活结合的能力 帮助学生理解 动画分布演示细胞免疫的三个阶段。并提出问题 动画演示 （四）细胞免疫 1.用网络图 的方式表述细胞免疫 2.效应T细胞的作用 3.淋巴因子与抗体的区别 （五）体液免疫与细胞免疫的关系 学生思考，回答问题，绘图 学生边看动画，边思考 培养概括、总结能力 加强理解 创新点分析： 这节课的概念很多，如人体的三道防线，非特异性免疫、特异性免疫、免疫系统、抗原、抗体、淋巴细胞、淋巴因子、体液免疫、细胞免疫等，而且这些概念之间有着密切的联系，学生如果不能理解并形成概念间的联系，就会对这节课的学习处于识记水平从而无法做到理论与现实生活的结合达到理解应用水平，所以我在讲课前布置的作业是从课本中找到以上概念，并尝试找到它们之间的联系。这样的设计使更多的学生积极参与到课堂中，降低了教学难点，提高了教学效率。这种设计也更好的体现了新课标面向全体学生的理念。 其次，我尝试对教材的内容顺序进行了重排。教材原有内容在特异性免疫的安排是先