《西湖》教学策划.docVIP

《西湖》教学设计 　　一、教学目标 1.知识与技能目标 （1）有感情地朗读课文，背诵文章 （2）学习本课生字：素、绵、淡、犹、格、浮、掩、般、令、初；理解由生字组成的词语：素有、连绵起伏、犹如、格外、漂浮、掩映、一般、令人、夜幕初垂 2.过程与方法目标 了解比喻的修辞手法 3.情感态度与价值观目标 了解西湖的美丽景色，提高审美情趣 二、教学重难点 1.指导朗诵，背诵文章 2.比喻修辞手法的掌握 三、教学过程 1.课堂导入，激发情感 师：今天我们来学习第六课《西湖》 板书课题，PPT展示苏轼《西湖》古诗和西湖图片 师：请一位同学朗读这首诗，哪位同学愿意举手？ 生（举手）：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 师：这位同学朗读得很好，能不能请你根据图片，结合这首古诗，说一说你对西湖的印象？ 生：西湖很美，荷花非常漂亮，湖水很清澈，我很喜欢这样的景色 师：说得不错，非常好。下面请同学们翻开课本，我们一起来读一读《西湖》这篇课文，请同学们根据拼音读生字词 教师在黑板左边书写“素、绵、淡、犹、格、浮、掩、般”等生字 2.初读课文，整体感知 （1）学习第一自然段 师：哪位同学读一读第一自然段？ 生（举手）：朗读文章，“杭州素有人间天堂的美称……” 师：读得很好，这位同学能不能说一说这个自然段有哪些字词给你留下了深刻印象？ 生：素有、镶嵌 师：这些词语真的很美，请同学们将这些词语放进第一自然段之中，优美地齐读一遍 生：齐读课文 （2）学习第二自然段 师：为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢，同学们接着往下读就知道了，再请一位同学读一读第二自然段，注意读出美感，读出喜爱之情 学生朗读，教师指导 师：想一想第二自然主要描写西湖什么地方的景色？（湖边） 学生自由发言，教师指正鼓励 师：全班齐读第二自然段，画出你认为美的词语、句子，一边读一边想象美景 （教师结合多媒体图片及简笔画，帮助学生理解“层层叠叠”“连绵起伏”等词语，让学生感受山峦的秀美多彩。） 学生齐读课文 （3）学习第三自然段 师：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、美如仙境的景色，湖中的各个景点一定更令人陶醉，同学们想不想去饱览一番？ 生：想 师：好，我们一起来看第三自然段，请同学们默读这一小节，分组讨论，想一想这段介绍了西湖的哪些景点，用笔画一画，说一说你最喜欢哪个景点，为什么？ （堤岸、湖心三小岛） 学生发言，教师点评 师：这一段写得太美了，西湖真是让人向往的地方，如果你在这如画的西湖边走一走、看一看，你的心情会怎样呢？找一找文中哪一个词语能形容这种心情？（心旷神怡） 学生发言，教师点评 （4）学习第四自然段 师：夜幕初垂，明月东升，月光下的西湖又是怎样一番景象呢？让我们读一读课文的最后一段 生：齐读 师：同学们读得很好，请想一想，文中所说的“又是一番景象”具体表现在什么地方呢？ （明月东升，湖光灯光交相辉映，游人伴着悠扬的琴声泛舟湖上） 学生发言，教师总结点评 3.合作探究，细读品悟 PPT出示课文中的四个比喻句：“平静的湖面，犹如……；孤山东边的白堤……；明净的湖水晃动着……；岸边的华灯倒映在……” 师：同学们看投影仪，读一读这四个句子，想一想在读这些句子时脑海中会浮现怎样的画面？ 生：西湖的景色被生动形象地描绘出来了，我就像见到真实景色一样…… 师：这四句话中有没有哪些近义词？ 生：犹如、像、仿佛、宛如 师：哪位同学可以用这些词语造个句子？ 生：冬天的小河弯弯曲曲，河面结了一层厚厚的冰，就像一条玉带 师：这是一个什么句子，比喻？排比？拟人？ 生：和课文结构很像，应是比喻句 师：什么是比喻句，哪位同学补充一下？ 生：用一个东西比作另一个东西就是比喻 教师点评，黑板出示比喻句定义：用一种事物比作另一种事物，被比作的事物叫喻体，本来要说明的事物叫做本体，本体和喻体通常用比喻词“好像”“宛如”“仿佛”等连接 PPT出示10个比喻句，请学生尝试辨别本体、喻体、比喻词 4.美读体验，拓展延伸 师：西湖，是一首诗，是一幅天然图画，无人不为这天下无双的美景所倾倒。哪位同学能赞美一下这么美的西湖？可以是一个词、一句话、一首诗…… 学生发言，教师总结 四、布置作业 1.抄写生字3遍，各组两个词语 2.背诵课文中你喜欢的段落 五、板书设计 西湖 远眺：山峦、湖面 近赏：山、堤、岛 夜景：华灯