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例谈小学高段读写结合点的选择 　　摘要：在语文教学中，根据课文内容的特点，把阅读与写作有机地结合起来，不仅可以促进学生对课文内容的深刻理解，学生的语用能力也会随之得到提升与发展。因此，教师要精心选择读写结合点，以把提升学生语用能力的目标真正落到实处 关键词：小学语文；课堂教学；阅读教学；读写结合点 在语文教学中，阅读与写作是其中的重要组成部分。根据阅读教学的需要，把阅读与写作有机地结合起来，读写结合就显得尤为必要。怎样才能使学生的读写结合训练更有效呢？关键在于读写结合点的选择，只有读写结合点的选择合适、恰当，才能真正使读写结合做到有的放矢，提升学生的语用能力 一、遣词造句精妙处 在苏教版语文教材中，有些课文中有许多精妙的词语或者句子，它们对点亮课文、为课文润色起到了明显的促进作用。因此，在阅读教学中，教师可以把这些遣词造句精妙处作为读写结合点，让学生找准这些词语或者句子在表达上的优势，有针对性地引导学生进行仿写。这样教学，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以真正把语用的目标落到实处 如在教学苏教版语文《埃及的金字塔》一课时，文中有这样一句话：“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”在这句话中，有一个词语非常特别，那就是“相当于”这个词。在教学时，教师可以引领学生就这个词语反复感悟、品味，并想一想，这里为什么不写“等于”，“相当于”与“等于”有什么不同。在学生明白以后，为了深化学生的理解，提升学生的语言表达能力，教师可以让学生用“相当于”一词进行写话。如此一来，不仅可以使学生对于“相当于”这个词语有进一步的理解，明白作者遣词造句的独具匠心，还可以使学生的语用能力得到有效发展 在上述教学案例中，教师主要从文本教材中用词精到的地方进行切入，引领学生感悟、品味，在此基础上，鼓励学生用词写话。这样教学，既可以使学生对词语理解得更加扎实，还可以使学生的语言运用能力得到提高与发展，学生学习效果也会更加显著 二、生活经验勾连处 语文离不开生活，文本内容大多是生活的艺术化呈现，学生阅读课文时，大都带着自己对生活的体悟，他们对课文内容有着自己独特的解读或者认识看法，这就为课堂中读写结合点的选择提供了空间。因此，在课堂教学时，教师可以根据课文内容与生活的联系，让学生把自己的感悟写下来。这样教学，可以使学生对社会，对生活了解得更加深刻 如在教学苏教版语文《厄运打不垮的信念》一课时，课文主要通过对谈迁在遭受厄运的情况下仍然想尽办法完成《国榷》这部明代编年体著作的描写，表现了谈迁无论条件多么恶劣，始终具有不屈不挠的意志以及坚定不移的信念，从而告诉人们只要有信念就会有希望的道理。在教学这一课时，教师可以让学生在阅读完谈迁的事迹以后，结合自己在平时生活中遇到问题，处理问题的办法与谈迁进行对比，并写下自己的阅读感受。这样一来，不仅有助于学生在展开批评与自我批评的过程中，思想意识能够得到明显提升，还可以使学生的写作能力得到提升 在上述教学案例中，教师主要从课文的特点出发，把阅读教学与学生的生活联系起来，并鼓励学生写出自己的阅读感受，这样一来，学生对课文内容的理解更深刻，与此同时，学生的语言表达能力也得到了有效提高 三、内容安排独到处 每篇选编入苏教版语文教材的课文，都是作者精心创作的，里面承载着作者的心血。在阅读教学时，教师可以引领学生就这些文本内容的独到之处，仔细揣摩、挖掘作者为什么会选择这些内容，而不是其他的，然后再把此处作为学生的读写结合点，让学生把自己的阅读感受写下来，从而使学生的语言表达水平也得到发展 如在教学苏教版语文《滴水穿石的启示》一课时，为了表明不论做什么事，只有坚持不懈，才能取得成功的道理。作者在具体事例的论述时，特意以明朝的李时珍、美国的爱迪生以及现代著名画家齐白石为对象，着重就他们成功的事迹来说明。而这些人物恰好是古今中外优秀人物的代表，他们对于论证滴水穿石的启示，说服力也更强。因此，针对课文内容独特的特点，在教学时，教师可以启发学生思考：作者在说明一个道理时，为什么单单选取这几个人物为代表，而没有选取其他事例，这对你有什么启发。然后，教师再以此为范例，让学生为表明一件事物的特点或者用处进行仿写。特别须要指出的是，要求学生所写的内容一定要具有说服力，如此一来，对于学生语用能力的提升一定会起到明显的促进和推动作用 在上述教学案例中，根据课文的性质特点，教师主要从课文的独特内容选择切入，让学生能够习得作者在内容选取和表达上的精髓。如此一来，不仅可以使学生明白课文写得怎样，还可以使学生明白课文好在哪里，从而使学生从课文写了什么能够向是如何来表达的转变，有利于学生习作水平的提升 四、段落结构独具处 段落结构是构成一篇文章的框架，对于整篇文章的和谐连贯起着重要