剖析高中生物教材,寻求批判性思维训练靶点.pdf

泰 州 教 育 TAIZHOUJIAOYU 编者按： 批判性思维是学生生物核心素养理性思维的重要组成部分，在我们的传统教学中对此关注不够，导致 学生的批判性思维发展受限，间接影响了学生创造性思维的发展和探究未知的原动力的产生。 由泰兴市第 三高级中学刘建飞和蔡燕老师主持的江苏省规划课题“高中生物探究性学习中融合批判性思维的研究”的 子课题“利用高中生物教材资源培养学生批判性思维的研究”，从教材中生命科学史教育在批判性思维培养 中的价值、教材中探究性实验教学中融合批判性思维培养的研究、开发利用教材中的特色栏目培养学生的 批判性思维等视角进行了相关研究，旨在剖析教材，立足课堂教学，以学科知识为载体，通过批判性思维教 育内容与学科知识的融合来培养学生的批判性思维。 剖析高中生物教材，寻求批判性思维训练靶点 刘建飞 批判性思维是指对所学东西的真实性、 精确 如模型建构、解决问题、归纳、设计、提出问题、处 性、性质与价值进行个人的判断，从而对做什么和 理数据等。 将教材的学生活动设置的问题中出现 相信什么作出合理决策的思维。 其核心要素包括 的能够体现批判性思维技能的关键词与批判性思 批判性思维技能和批判性思维品质。 我国深化的 维的核心技能一起组成评判标准， 依据这套评判 课程改革将发展学生的核心素养作为目标之一， 标准， 笔者对教材中的学生活动设置的问题中训 而批判质疑是核心素养科学精神的重要组成部 练批判性思维技能次数进行了统计， 结果如表 1 分，也是高中生物核心素养的构成要素。 在培养批 所示。 判性思维的过程中， 找寻利于训练学生的批判性 表 1 人教版高中生物必修教材学生活动设 思维能力的资源就显得格外重要。 人教版高中生 置的问题中训练批判性思维技能次数统计 物必修教材是教师和学生之间重要的教学媒介， 比较项目 必修一 必修二 必修三 合计 是教师教学和学生获取生物学知识、 提高生物学 解释 8 14 12 34 科素养的核心课程资源。 教师应立足教材，剖析教 分析 3 15 22 40 材，寻求批判性思维的训练靶点。 评价 4 3 8 15 一、教材“学生活动”板块设置的问题训练了 推理 7 7 8 22 批判性思维技能 新课改用的人教版高中生物必修教材中设置 自我校准 4 4 4 12 了大量的学生活动，如思考与讨论，拓展题，技能 说明理由 9 15 3 27 训练、应用，资料分析，实验、探究，思维拓展，调 解决问题 0 2 4 6 查，模型建构，课外实践，知识迁移等。 这些活动中 设计 1 1 9 11 设置的问题除训练了解释、分析、评价、说明、归纳 提出问题 3 0 0 3 推理技能的“推测、提出假说”、体现了自我校准技