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剖析高中生物教材,寻求批判性思维训练靶点.pdf
泰 州 教 育
TAIZHOU JIAOYU
编者按:
批判性思维是学生生物核心素养理性思维的重要组成部分,在我们的传统教学中对此关注不够,导致
学生的批判性思维发展受限,间接影响了学生创造性思维的发展和探究未知的原动力的产生。 由泰兴市第
三高级中学刘建飞和蔡燕老师主持的江苏省规划课题“高中生物探究性学习中融合批判性思维的研究”的
子课题“利用高中生物教材资源培养学生批判性思维的研究”,从教材中生命科学史教育在批判性思维培养
中的价值、教材中探究性实验教学中融合批判性思维培养的研究、开发利用教材中的特色栏目培养学生的
批判性思维等视角进行了相关研究,旨在剖析教材,立足课堂教学,以学科知识为载体,通过批判性思维教
育内容与学科知识的融合来培养学生的批判性思维。
剖析高中生物教材,寻求批判性思维训练靶点
刘建飞
批判性思维是指对所学东西的真实性、 精确 如模型建构、解决问题、归纳、设计、提出问题、处
性、性质与价值进行个人的判断,从而对做什么和 理数据等。 将教材的学生活动设置的问题中出现
相信什么作出合理决策的思维。 其核心要素包括 的能够体现批判性思维技能的关键词与批判性思
批判性思维技能和批判性思维品质。 我国深化的 维的核心技能一起组成评判标准, 依据这套评判
课程改革将发展学生的核心素养作为目标之一, 标准, 笔者对教材中的学生活动设置的问题中训
而批判质疑是核心素养科学精神的重要组成部 练批判性思维技能次数进行了统计, 结果如表 1
分,也是高中生物核心素养的构成要素。 在培养批 所示。
判性思维的过程中, 找寻利于训练学生的批判性 表 1 人教版高中生物必修教材学生活动设
思维能力的资源就显得格外重要。 人教版高中生 置的问题中训练批判性思维技能次数统计
物必修教材是教师和学生之间重要的教学媒介,
比较项目 必修一 必修二 必修三 合计
是教师教学和学生获取生物学知识、 提高生物学
解释 8 14 12 34
科素养的核心课程资源。 教师应立足教材,剖析教
分析 3 15 22 40
材,寻求批判性思维的训练靶点。
评价 4 3 8 15
一、教材“学生活动”板块设置的问题训练了
推理 7 7 8 22
批判性思维技能
新课改用的人教版高中生物必修教材中设置 自我校准 4 4 4 12
了大量的学生活动,如思考与讨论,拓展题,技能 说明理由 9 15 3 27
训练、应用,资料分析,实验、探究,思维拓展,调 解决问题 0 2 4 6
查,模型建构,课外实践,知识迁移等。 这些活动中 设计 1 1 9 11
设置的问题除训练了解释、分析、评价、说明、归纳 提出问题 3 0 0 3
推理技能的“推测、提出假说”、体现了自我校准技
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